【正文】 一個乒乓球，把礦泉水瓶倒立壓入水槽中，礦泉水瓶子中的乒乓球會有什么變化？我們試一試。組內(nèi)同學要合作，一人操作、其余學生仔細觀察。給每個學生準備一個針管?！钡诙嚎諝庹紦?jù)空間嗎？(教學設計)空氣占據(jù)空間嗎？說學情三年級學生剛剛接觸科學課,操作能力還不夠成熟,需要老師細致的指導。另外，在“瓶底紙不濕”實驗中，大多數(shù)學生開始前認定紙不會濕。三、科學探究的程序鮮明合理，體現(xiàn)了新課改科學學科的理念。二、實驗方式多樣，促進學生主題多種能力發(fā)展。縱觀整節(jié)課，有以下幾方面突出的亮點，值得我們科學老師借鑒。本課的重點就是用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間。接下去引導學生自主質(zhì)疑，從而引出比較生僻的“空間”和“占據(jù)”的科學概念。老師在實驗前為學生準備了大量的實驗相關材料。開課伊始，有一個學生主動表示刻意解答問題，并表達得非常有見地。不但使我們欣賞了老師精巧嚴謹?shù)目茖W課堂設計，同時也讓我們領略了中心小學三年級學生的聰明才智。重點：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。老師這里有一個裝有水的水槽、一個杯子、還有一張軟紙，你利用這些材料打算怎樣做這個實驗呢？師：組內(nèi)交流一下，把你的想法和組內(nèi)的同學說一說。誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)匯報一下。我們觀察到了什么？再用注射器抽進6毫升空氣，用適當?shù)牧ο蛏侠蛳聣?。教學難點：解釋空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。匯報交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點？（空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不會變化。）過渡：現(xiàn)在我們知道了空氣也能像小石子那樣占據(jù)空間，聰明的烏鴉是利用小石子占據(jù)空間的性質(zhì)喝到水的，我們也利用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)來挑戰(zhàn)一個難題好嗎？每個小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用空氣使瓶里的水從吸管里流出來嗎？老師的要求是：（1）不能傾斜瓶子。本節(jié)課教學過程清晰,環(huán)環(huán)相扣,突破了重難點,既有教師的演示來激趣,也有學生的自行探究發(fā)現(xiàn)知識鞏固知識,既調(diào)動了學生的積極性,又培養(yǎng)了學生的觀察、動手、思維和解決問題的能力,整節(jié)課學生情緒始終高昂,探究熱情此起彼伏,讓學生體驗了在知識的海洋里徜徉的快感?！窘虒W準備】給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。生實驗匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。本課主要安排以下幾個活動：空氣占據(jù)空間；杯子倒扣在水中，里面的紙團不濕；空氣占據(jù)空間的變化，水和空氣的比較。學生（每個小組）：1個礦泉水瓶、2根吸管、1塊橡皮泥、1個水槽、1個水杯、注射器等。分組探究，教師巡回指導！引導小組匯報實驗現(xiàn)象和結論。通過剛才的實驗我們知道了什么？請小組交流一下。請同學們認真觀察并記下來,下節(jié)課與同學一起分享。組織小組匯報。（課件出示：實驗要求和示意圖）結合示意圖師示范：我們可以用注射器先抽20毫升的水，然后用手指堵住管口，先用力壓活塞，再向上拉活塞。（2）提問：你知道為什么把石子放入水中烏鴉就能喝到水了嗎？為什么放入小石子，水就會上升呢？（3）交流，引導學生明確石頭占據(jù)空間使瓶子中的水上升。過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。生交流自己的畫和自己的想法。【教學過程】一、空氣占據(jù)空間用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）聯(lián)想平時喝盒裝飲料時，有什么經(jīng)驗？這些材料該如何使用？知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡