【正文】 皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？分組實驗完成后，交流。值得注意的是如果在教學中相信學生,大膽的放手,多給學生思維的空間,相信會有更多精彩的瞬間等待我們?nèi)ゲ蹲?讓我們一起期待。（3）不能用嘴吸水。小結：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當我們用力壓活塞時，微粒間的距離就會變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。教學過程：一、過渡談話,建立“空間”概念,揭示課題。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？師：如果我們把空氣想象成許多微粒組成的，你們說壓了之后會怎么樣？用手壓了之后會怎樣？用手拉了之后又會怎樣？剛才發(fā)現(xiàn)同學玩的很盡興，那你在玩耍中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（水占據(jù)的空間不能變，空氣占據(jù)的空間可以變化）師：板書，變化。過渡語言：利用空氣可以占據(jù)空間這一性質(zhì)，我們可以解決一些問題。（師邊說邊演示）將紙巾揉成團，塞到杯子底部，不能掉下來；將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕．．地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；用桌上的毛巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。教學準備：給每個小組準備：一個水槽，半截飲料瓶，紙巾，一個乒乓球?！罢嬲膶W習并不是發(fā)生在學生的手上，而是發(fā)生在學生的頭腦內(nèi)部，增加學生探究活動的思維含量，才能提高探究活動的有效性。第二個學生說出日常生活觀察的現(xiàn)象也很難得、也應予以肯定。有結構的實驗材料，新穎多樣，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展?！皢栴}意識”培養(yǎng)應結合具體生活情景，創(chuàng)設問題情境。整節(jié)課以探究空氣是否占據(jù)空間為切入點，以有結構的材料為載體開展活動，促進了學生思維的提升。老師能準確把握教學重點。在之后的教學中多次以疑問推動學生思維，促進學生自主地開展探究活動。由組長選擇材料，在學生討論設計實驗方法后，由學生自由的選擇試驗方法，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，有助于學生實驗能力的培養(yǎng)。我覺得教師應該給與充分的肯定、贊揚、鼓勵。課堂氣氛活躍，高潮迭起，學生學習興趣盎然，貫穿了“科學學習要以探究為核心”的科學課改理念,為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設了問題情境，提供了豐富的有結構性的材料，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多體驗中感悟到科學探究的樂趣和意義。教學難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。生：組內(nèi)討論師：剛才同學們討論的非常認真，那你能站起來說給大家聽聽嗎？師：這是你們組的想法，其他組的想法呢？師：為了方便大家的研究，老師有幾點要求，請大家注意聽。師：不管是紙濕了還是紙沒有濕，這兩種現(xiàn)象都說明了空氣可以占據(jù)空間。你又感覺到了什么？師：鄰近的同學交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。教學準備實驗材料：礦泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器、塑料杯、抹布、透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、石頭。）解釋：為什么空氣能被壓縮，空氣占據(jù)空間的大小會變化呢？學生嘗試解釋。（2）不能壓瓶子。多媒體課件的運用更使得教學錦上添花。給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結合圖來進行解釋?！窘虒W目標】科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或擴張）的?！窘虒W過程】一、故事導入（1）課件播放烏鴉喝水的故事。６、以上這些實驗都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認識？（二）探究空氣占據(jù)空間的變化（課件出示：注射器結構圖）結合實物簡介注射器。引導學生小組交流。板書：空氣占據(jù)空間嗎占據(jù)空間空氣 被壓縮占據(jù)空間的大小會變化被擴張