空氣占據(jù)空間嗎？評(píng)課稿(已修改)
2024-11-09 12:53 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《空氣占據(jù)空間嗎？》評(píng)課稿《空氣占據(jù)空間嗎？》評(píng)課稿《空氣占據(jù)空間》一課是比較典型的實(shí)驗(yàn)課。本課通過(guò)一系列的活動(dòng)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。本課的重點(diǎn)就是用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。老師能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。整節(jié)課以探究空氣是否占據(jù)空間為切入點(diǎn)，以有結(jié)構(gòu)的材料為載體開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生思維的提升?？v觀整節(jié)課，有以下幾方面突出的亮點(diǎn)，值得我們科學(xué)老師借鑒。一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用有層次的疑問(wèn)推進(jìn)課堂進(jìn)程。老師的導(dǎo)入新課采取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的（），吸引了學(xué)生的注意力。注重激發(fā)學(xué)生的參與欲望。使學(xué)生新奇于實(shí)驗(yàn)的趣味性。接下去引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，從而引出比較生僻的“空間”和“占據(jù)”的科學(xué)概念。在之后的教學(xué)中多次以疑問(wèn)推動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)?！皢?wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體生活情景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。二、實(shí)驗(yàn)方式多樣，促進(jìn)學(xué)生主題多種能力發(fā)展。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)方式有：演示實(shí)驗(yàn)，有目的給定實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)，有選擇自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制定計(jì)劃能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力及匯報(bào)中語(yǔ)言表達(dá)能力。多種方式的實(shí)驗(yàn)中我個(gè)人認(rèn)為“驗(yàn)證空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn)最有創(chuàng)意，也是學(xué)生創(chuàng)新精神體現(xiàn)和發(fā)展的良好契機(jī)。在這一環(huán)節(jié)中給定材料豐富多樣，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法體現(xiàn)了有選擇性和自主性，能夠充分突出學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。老師在實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料。由組長(zhǎng)選擇材料，在學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法后，由學(xué)生自由的選擇試驗(yàn)方法，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，新穎多樣，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。三、科學(xué)探究的程序鮮明合理，體現(xiàn)了新課改科學(xué)學(xué)科的理念。探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，雖然還沒(méi)有固定的模式，但基本的程序可以借鑒于課堂的。一般為明確研究主題—進(jìn)行猜想和假設(shè)—制定研究計(jì)劃—學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—討論交流—匯報(bào)研究成果。本節(jié)課的流程基本遵循了以上步驟，層次清晰，探究性學(xué)習(xí)比較嚴(yán)謹(jǐn)。有以下幾點(diǎn)建議：要尊重并關(guān)注個(gè)別學(xué)生，注重引導(dǎo)、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)科學(xué)尖子。開(kāi)課伊始，有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)表示刻意解答問(wèn)題，并表達(dá)得非常有見(jiàn)地。我覺(jué)得教師應(yīng)該給與充分的肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)出日常生活觀察的現(xiàn)象也很難得、也應(yīng)予以肯定。另外，在“瓶底紙不濕”實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始前認(rèn)定紙不會(huì)濕。所以在反饋中要關(guān)注個(gè)別沒(méi)有成功的實(shí)驗(yàn)，追問(wèn)失敗因素后進(jìn)一步探究底部有空氣占據(jù)空間的結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)尖子的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，個(gè)別小組的紀(jì)律還需進(jìn)一步組織。評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還應(yīng)注意多樣化?？傊?，這是一堂比較精彩的科學(xué)課。不但使我們欣賞了老師精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)也讓我們領(lǐng)略了中心小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的聰明才智。課堂氣氛活躍，高潮迭起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念,為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，提供了豐富的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣和意義?！罢嬲膶W(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部，增加學(xué)生探究活動(dòng)的思維含量，才能提高探究活動(dòng)的有效性。”第二篇：空氣占據(jù)空間嗎？(教學(xué)設(shè)計(jì))空氣占據(jù)空間嗎？說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課,操作能力還不夠成熟,需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手,勤于思考,使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中。而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的。過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好
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