《空氣占據(jù)空間嗎？》評課稿-全文預(yù)覽
【正文】 情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面?！窘虒W(xué)過程】一、空氣占據(jù)空間用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。值得注意的是如果在教學(xué)中相信學(xué)生,大膽的放手,多給學(xué)生思維的空間,相信會(huì)有更多精彩的瞬間等待我們?nèi)ゲ蹲?讓我們一起期待。關(guān)于空氣這種氣體你們還想繼續(xù)研究學(xué)習(xí)嗎？那就讓我們下節(jié)課再見吧。（3）不能用嘴吸水。同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）。小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。課件出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）用2個(gè)注射器分別抽取同樣多的水和空氣。教學(xué)過程：一、過渡談話,建立“空間”概念,揭示課題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？師：如果我們把空氣想象成許多微粒組成的，你們說壓了之后會(huì)怎么樣？用手壓了之后會(huì)怎樣？用手拉了之后又會(huì)怎樣？剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)玩的很盡興，那你在玩耍中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（水占據(jù)的空間不能變，空氣占據(jù)的空間可以變化）師：板書，變化。師：（出示注射器）見過嗎？哪里見過？ 師：你很聰明。過渡語言：利用空氣可以占據(jù)空間這一性質(zhì)，我們可以解決一些問題。生：實(shí)驗(yàn)，師巡視。（師邊說邊演示）將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來；將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕．．地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；用桌上的毛巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。板書課題。教學(xué)準(zhǔn)備：給每個(gè)小組準(zhǔn)備：一個(gè)水槽，半截飲料瓶，紙巾，一個(gè)乒乓球。過程與方法：用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋?！罢嬲膶W(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部，增加學(xué)生探究活動(dòng)的思維含量，才能提高探究活動(dòng)的有效性。評價(jià)性語言還應(yīng)注意多樣化。第二個(gè)學(xué)生說出日常生活觀察的現(xiàn)象也很難得、也應(yīng)予以肯定。本節(jié)課的流程基本遵循了以上步驟，層次清晰，探究性學(xué)習(xí)比較嚴(yán)謹(jǐn)。有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，新穎多樣，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。多種方式的實(shí)驗(yàn)中我個(gè)人認(rèn)為“驗(yàn)證空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn)最有創(chuàng)意，也是學(xué)生創(chuàng)新精神體現(xiàn)和發(fā)展的良好契機(jī)?！皢栴}意識”培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體生活情景，創(chuàng)設(shè)問題情境。注重激發(fā)學(xué)生的參與欲望。整節(jié)課以探究空氣是否占據(jù)空間為切入點(diǎn)，以有結(jié)構(gòu)的材料為載體開展活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生思維的提升。第一篇：《空氣占據(jù)空間嗎？》評課稿《空氣占據(jù)空間嗎？》評課稿《空氣占據(jù)空間》一課是比較典型的實(shí)驗(yàn)課。老師能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。老師的導(dǎo)入新課采取了學(xué)生喜聞樂見的（），吸引了學(xué)生的注意力。在之后的教學(xué)中多次以疑問推動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主地開展探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制定計(jì)劃能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力及匯報(bào)中語言表達(dá)能力。由組長選擇材料，在學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法后，由學(xué)生自由的選擇試驗(yàn)方法，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，有助于
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