空氣占據(jù)空間嗎？評課稿(存儲版)
【正文】 質(zhì)在生活中的應用。看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學生各自探究。（課件出示：實驗要求）學生四人小組討論。【教學重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。板書設計： 教學后記：第五篇：“空氣占據(jù)空間嗎”教學設計《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計新平縣平掌鄉(xiāng)小學 楊艷仙【教學內(nèi)容】教科版小學科學三年級上冊第四單元第6課《空氣占據(jù)空間嗎》。二、杯中的紙會濕嗎？師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。過程與方法：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。）是誰把水擠出來的？（瓶里面的空氣多了，多余的空氣占據(jù)空間，把水擠出來了）如果不用橡皮泥,水還會被擠出來嗎?做一做。?出示課件?；顒右唬候炞C空氣占據(jù)空間出示透明玻璃杯：同學們這是一個透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）教師演示，將紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，預測：杯中的紙會不會被水浸濕？小組匯報：在剛才的活動中你們看到了什么?說明了什么?（紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）如果杯子傾斜會怎樣?演示,紙為什么濕了?這說明了什么? 活動二:空氣占據(jù)空間的變化好了，同學們現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實實地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。板書設計：空氣占據(jù)空間變化第三篇：空氣占據(jù)空間嗎教學設計《空氣占據(jù)空間嗎》教學設計教學目標科學概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴張）的。生：發(fā)現(xiàn)乒乓球進入水中。小組匯報：在剛才的活動中你們看到了什么?說明了什么?還有哪個小組想補充?紙沒有濕，說明杯子里水進去了沒有？水為什么進不去？（杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）師：你們聽明白了嗎？那就開始實驗吧。教學流程： 、激發(fā)探究興趣老師表演魔術，指著裝有水的水槽問：水槽里有什么？我們可以說，水占據(jù)水槽的空間。在學習過程中對于那些平時動手能力比較弱的學生鼓勵他們大膽動手,勤于思考,使他們積極參與到整個探究活動中。所以在反饋中要關注個別沒有成功的實驗，追問失敗因素后進一步探究底部有空氣占據(jù)空間的結(jié)論，從而實現(xiàn)促進全體學生發(fā)展，培養(yǎng)科學尖子的發(fā)展。探究是科學學習的有效途徑，雖然還沒有固定的模式，但基本的程序可以借鑒于課堂的。本節(jié)的實驗方式有：演示實驗，有目的給定實驗器材實驗，有選擇自主實驗。一、注重激發(fā)學習興趣，利用有層次的疑問推進課堂進程。本課通過一系列的活動在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認識到空氣是一種物質(zhì)。使學生新奇于實驗的趣味性。在這一環(huán)節(jié)中給定材料豐富多樣，設計的實驗方法體現(xiàn)了有選擇性和自主性，能夠充分突出學生的創(chuàng)意，激發(fā)學生的探究欲望。有以下幾點建議：要尊重并關注個別學生，注重引導、拓展學生思維，培養(yǎng)科學尖子。總之，這是一堂比較精彩的科學課。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。二．師生互動合作、開展探究活動師：要想知道空氣是否占據(jù)空間，我們必須通過實驗。師：看見同學們認真研究的樣子真像一位科學家。師：今天的玩法很特殊，一定要注意，我們先抽入6毫升的水，然后用手堵住管口，用適當?shù)牧ο蛳聣?，向上拉注射器活塞。教學重點：通過實驗探究空氣占據(jù)空間。（怎樣做到同樣多？抽到相同的格）（2）將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1