教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案《空氣占據(jù)空間嗎》教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 放入石子，會(huì)怎么樣？為什么？板書：占據(jù)空間出示裝滿沙子、水的杯子問(wèn)：什么物質(zhì)占據(jù)杯子的空間？那么空氣會(huì)占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。小組討論，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明什么？“紙的奇遇”師：我們?cè)賮?lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。）師：你能舉例說(shuō)明“空氣占據(jù)空間”的實(shí)例嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，全班交流。）A、水占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？用一只注射器，先把水抽進(jìn)一部分，然后用手指堵住管口，分別用適當(dāng)?shù)牧ο蛳聣?，向上拉注射器活塞?？矗蠋熃o你們帶來(lái)什么？課件：籃球、打氣桶等，生活中，你們還知道哪些地方運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)嗎？四、總結(jié)延伸，拓展應(yīng)用學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究。【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、空氣占據(jù)空間“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)？（保證不傾斜瓶子），有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？，交流。交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張。，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。討論后動(dòng)手試一試，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)又多又好。，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。五、聯(lián)系生活，總結(jié)拓展、空氣占據(jù)的變化現(xiàn)象。以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的以下目標(biāo)：尊重證據(jù)，能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)，能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄，同時(shí)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類創(chuàng)造美好生活。預(yù)測(cè)的過(guò)程就是鍛煉和展示學(xué)生理性思維極好的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué)，不僅要通過(guò)分目標(biāo)、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)活動(dòng)的類型和設(shè)計(jì)增強(qiáng)科學(xué)探究的可操作性，而且明確告訴教師，科學(xué)素養(yǎng)是無(wú)法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生的，教師必須通過(guò)讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一指導(dǎo)方針。石子占據(jù)了水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。我從中了解到多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到了空氣會(huì)占據(jù)空
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