【正文】 證教育學(xué)要點(diǎn)整理【12年湖南省教育學(xué)考試要點(diǎn)整理】單選 15*2=30；填空 20*1=20；簡答 6*5=30；論述 2*10= 教育與教育學(xué)利托爾諾、沛西富爾（確定）終身教育。墨翟“兼愛、非攻”，注重實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)推理。裴斯泰洛齊（瑞士）信奉盧梭，實(shí)踐家，第一個(gè)開始了教育理論在初等教育領(lǐng)域里的運(yùn)用，第一個(gè)建立了分科教學(xué)法，并開創(chuàng)了師范教育的先河。福祿培爾（德國）《人的教育》，幼教領(lǐng)域。凱洛夫《教育學(xué)》。巴班斯基（前蘇聯(lián)）“教學(xué)過程最優(yōu)化”，將科學(xué)的現(xiàn)代系統(tǒng)論引入教學(xué)論的研究中。（中性定義）學(xué)校教育—狹義的教育。在時(shí)間上貫穿人生全程，在空間上充注于人生所處各種場所。原始教育特點(diǎn)：第一，教育和生產(chǎn)勞動、社會生活具有融合性，沒有分化出來成為專門的事業(yè)。我國古代奴隸制時(shí)期教學(xué)內(nèi)容：六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）西歐教會學(xué)校教學(xué)內(nèi)容：七藝（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）1763年，德國普魯士頒布“強(qiáng)迫教育法令”—最早的義務(wù)教育?！镀胀ń逃龑W(xué)》強(qiáng)調(diào)的傳統(tǒng)教育“三中心”：教師的中心地位，課堂教學(xué)的中心地位，教材的中心地位。將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)。教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。二、生產(chǎn)力和教育的相互作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力發(fā)展的已有水平為教育發(fā)展提供了可能，社會生產(chǎn)力的未來發(fā)展對教育提出了需求；教育總是建立在已有的生產(chǎn)力發(fā)展水平之上，又為明日的生產(chǎn)力發(fā)展創(chuàng)造條件。第七、八章 教學(xué)（上下）布魯納（美國）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（learning by discovery）斯金納（美國）程序教學(xué) 瓦任務(wù)：；、體力和創(chuàng)造才能；，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；。教學(xué)原則：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則 中學(xué)教學(xué)原則（案例分析）： 直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。教學(xué)方法的改革：發(fā)現(xiàn)教學(xué)：環(huán)節(jié)提出問題，提供結(jié)構(gòu)性材料、學(xué)生提出解決問題的設(shè)想，驗(yàn)證假設(shè)，得出原理或概念。暗示教學(xué)：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，但對教師素質(zhì)要求高，需有一定的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識，準(zhǔn)備繁瑣，對環(huán)境要求高。（任務(wù)劃分）講授課、演示課（演示實(shí)驗(yàn)或放映錄像）、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。信度：即可靠度。分組教學(xué)制：外部分組打破傳統(tǒng)班級（跨學(xué)科能力分組/學(xué)科能力分組）和內(nèi)部分組不變傳統(tǒng)班級（分組、測驗(yàn)、合并、再分組）。道爾頓制：帕克赫斯特1920年首創(chuàng)，廢除講授制，改為以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)為主。第九章 德育德育：教育者按照一定社會的要求，運(yùn)用德育規(guī)律有目的、有計(jì)劃地對受教育者的思想、政治、道德等方面施加積極影響的教育活動。德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成。；要求：堅(jiān)持正面說理，樹立先進(jìn)典型。1《禮記》中的《學(xué)記》是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。2赫爾巴特在1806年出版的《普通教育學(xué)》被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)，標(biāo)志著教育學(xué)已開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。2個(gè)體身心發(fā)展水平主要受到遺傳素質(zhì)、成熟機(jī)制、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動的影響。2生產(chǎn)力是制約教育目的的最終決定因素。3在教育系統(tǒng)的諸多要素中，學(xué)生和教師是其中最基本的要素。3我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩部分內(nèi)容：說明部分和本文部分。4發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。4捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早對班級授課制從理論上加以整理與論證。1傳統(tǒng)的學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別？ 答：傳統(tǒng)的學(xué)校教育：“金字塔形”的等級教育，優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“篩選制度”，嚴(yán)格的“年齡階段教育”，存在時(shí)空限制。三1個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？答：第一，不均衡性；第二，順序性；第三，階段性；第四，個(gè)別差異性；第五，互補(bǔ)性。1教育是如何實(shí)現(xiàn)對人的地位提升的基本功能的？答：具體反映在四個(gè)方面。學(xué)生的義務(wù)？答：一、遵守國家法律、法規(guī)。2新型師生關(guān)系的建立？1121314第四篇：湖南省教師資格證考試教育學(xué)簡答題簡答: ? 第一,學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離,學(xué)校教育為統(tǒng)治階級所壟斷,具有鮮明的階級,學(xué)校的教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸與死記,出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽,? 第一,現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性 第二,現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路 第三,現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化第四,班級授課制成為教學(xué)的基本組織形式 第五,現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng) ? 教育終身化,教育社會化,教育生產(chǎn)化,教育民主化,教育國際化,教育現(xiàn)代化,? 第一,理論導(dǎo)向上的沖突與融合 第三,研究方法的多元互補(bǔ) ? 第一,政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán) 第二,政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容 第三,政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育制度 第四,教育相對于政治經(jīng)濟(jì)制度 ? 培養(yǎng)合格公民, ? 第一,生產(chǎn)的發(fā)展,社會生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備 第二,統(tǒng)治階級對人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會條件 第三,文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件 8．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響？ 第一，培養(yǎng)合格公民，造就政治人才 第二，宣傳思想，形成輿論 第三，促進(jìn)社會政治民主化9．簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用的表現(xiàn)？第一，教育不能無視生產(chǎn)力發(fā)展提供的條件而盲目發(fā)展，生產(chǎn)力發(fā)展提供的物質(zhì)條件決定著教育發(fā)展的水平和質(zhì)量；第二，教育也不能脫離了生產(chǎn)力發(fā)展的需要而加速或滯后發(fā)展，是生產(chǎn)力發(fā)展的需要決定了教育發(fā)展的需要；第三，如果教育的發(fā)展與生產(chǎn)力的發(fā)展不相適應(yīng)，需要改造的是教育而不是生產(chǎn)力發(fā)展水平。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。教師的人格特征包括：積極樂觀的情緒，豁達(dá)開朗的心胸，堅(jiān)韌不拔的毅力，廣泛的興趣，絕對的善良。三是按科目組織課程易于編訂教材，可以使學(xué)習(xí)材料清楚地列出，并且易于評價(jià)。30．簡述制訂課程的理論依據(jù)？人本主義與社會再造主義課程論；學(xué)科中心和活動中心課程論；形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論對課程的影響 31．簡述課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)？安排課程表，分析教學(xué)任務(wù)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇并確定教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí)，組織教學(xué)活動，評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果 32．課程的改革趨勢？一是課程結(jié)構(gòu)日趨合理化，二是課程內(nèi)容日趨綜合化，三是課程形式日趨多樣化 33．我國原有中小學(xué)課程的主要弊端？課程管理僵化，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程內(nèi)容陳舊落后 34．我國中小學(xué)課程改革的趨勢？一是課程體系三級管理的趨勢，二是課程綜合化的趨勢，三是穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢 35．教學(xué)的任務(wù)？引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣、奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展 36．教學(xué)進(jìn)程的特點(diǎn)？間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合；37．掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系？掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制； 38．如何處理好師生在教學(xué)中的關(guān)系與地位？教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用；學(xué)生在教學(xué)過程中有著主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；建立合作、發(fā)展、平等、民主的師生交往關(guān)系 39．教師的主導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)？第一，教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，還引著引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正的作用；第二，還對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著作用；第三，還影響著學(xué)生的個(gè)體以及人生觀，世界觀的形成40．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)？教學(xué)進(jìn)程劃分為五個(gè)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運(yùn)用知識和檢查知識 41．運(yùn)用教學(xué)過程應(yīng)注意？視具體情況靈活運(yùn)用；不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；注意階段對整體的功用 42．我國中學(xué)的教學(xué)原則有哪些？我國中學(xué)的教學(xué)原則主要有：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則43．貫徹直觀性原則的基本要求？第一，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況正確選擇直觀教具和方法。第二，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力。第三，在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固 46．貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求？第一，按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。第二，采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展 48．貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求？第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，要注重聯(lián)系實(shí)際。49．選擇適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)？教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)50．中學(xué)常用的教學(xué)方法？一是教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識、技能的方法。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用缺點(diǎn)：不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，容易肢解知識的整體性，容易理論脫離實(shí)踐 54．分組教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)？優(yōu)點(diǎn)：較好地照顧個(gè)別差異，重視學(xué)生的個(gè)別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 缺點(diǎn)：第一，對學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)，卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展性；第二，對學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大，被分到所謂快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理；第三，在分組教學(xué)的問題上，家長，學(xué)生，教師與學(xué)校的意見很難達(dá)成一致；第四，由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當(dāng)?shù)慕逃纸M就必須經(jīng)常進(jìn)行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。第三，以表揚(yáng)、鼓勵為主，批評、處罰為輔。64．貫徹尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則的基本要求？第一，要尊重，信賴，愛護(hù)學(xué)生。第二，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和品德現(xiàn)實(shí)水平有的放矢地進(jìn)行教育，切忌采用成人化，一般化的做法。67．德育的途徑？我國中學(xué)德育的主要途徑有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，共青團(tuán)和學(xué)生會組織的活動，課外校外活動，社會實(shí)踐活動等。健全的班集體具有四個(gè)基本特征，即明確的共同目標(biāo)，一定的組織結(jié)構(gòu)，一定的共同生活的準(zhǔn)則，集體成員之間平等、心理相容的氛圍。生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用。4)校園文化是學(xué)校文化的縮影 15．學(xué)生文化的成因？1)學(xué)生個(gè)人的身心特征2)同伴群體的影響3)師生的交互作用4)家庭社會經(jīng)濟(jì)地位5)社區(qū)的影響16．為什么教育具有相對獨(dú)立性？ 教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面具有能動作用。二、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能22．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。遵守國家法律，法規(guī)。28．簡述教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)？ 忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，良好的道德修養(yǎng)。教學(xué)過程中知,情,意的統(tǒng)一。44．貫徹啟發(fā)性原則的基本要求？ 1)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主45．貫徹鞏固性原則的基本要求？ 在理解的基礎(chǔ)上鞏固。第三，由淺入深、由易到難、由簡到繁。第三，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。55．綜合課的構(gòu)成？五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，掌握新知識，鞏固新知識，布置課外作業(yè) 56．德育的意義？德育是社義現(xiàn)代化建設(shè)的條件和保證； 德育是中學(xué)生健康成長的條件和保證； 德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證 57．制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)？ 時(shí)代和社會發(fā)展需要； 國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。3）教育學(xué)生要言行一致，知行統(tǒng)一。68．班級管理的意義？1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)