【正文】 教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。學生這個主體從依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導的結果。(2)提高學生的社會主義覺悟，不僅是教學目的的需要，也是促進學生努力學習、掌握知識的有利因素。1教育學創(chuàng)立的標志是什么？P9 第一，從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域；第二，從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系；第三，從方法論方面而言，有了科學的研究方法； 第四，從結果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學著作； 第五，從組織機構而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構。3克思主義教育學的基本觀點是什么？P19 第一，教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會影響的教育； 第二，教育起源于社會性生產(chǎn)勞動，勞動方式和性質(zhì)的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變； 第三，現(xiàn)代教育的根本目的是促使學生個體的全面發(fā)展；第四，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動的結合不僅是發(fā)展社會生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一方法；第五，在教育與社會的政治、經(jīng)濟、文化的關系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨立性，并反作用于它們，對于促進現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟與文化的發(fā)展具有巨大的作用；第六，馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學研究方法論基礎。2教育者P38 教育者，包括學校教師，教育計劃、教材的設計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學校教育者的主體和代表，是直接的教育者。簡答與論述1如何理解教育的概念？ P36 首先描述了“教育”的“實踐特性”，即，“教育”這個概念首先指稱的是某一類型的實踐活動，而不是純粹的理念或在某種理念支配下的一套規(guī)則（教育活動的目的性）；其次，這個定義把“教育”看作是兩個耦合的過程：一方面是個體的社會化，另一方面是社會的個性化。第二，教育的生物起源說。P44 第一，人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要。第五，教育的范疇是歷史性與階級性的統(tǒng)一。第二，教育階級性的出現(xiàn)。第三，教育的內(nèi)容主要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主。第二，建立了現(xiàn)代學校制度。社會主義教育的基本特征社會主義教育與資本主義教育共同的地方在于兩者都要適應并推動生產(chǎn)力的發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會的多樣化的教育需求，建立完備而靈活的學校教育制度，不斷地調(diào)整課程結構和更新課程內(nèi)容，提高學生的整體素質(zhì)，發(fā)展教育科學事業(yè)，提高教育實踐的科學化水平，等等。第二章：學校 概念：學校P66學校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。學校文化P76學校文化是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。（2）手段不同。（2）教育必須與宗教實行分離。學校傳統(tǒng)的形成受學生文化的影響較大，一般不是通過強制性的要求實現(xiàn)的。學校規(guī)章是學校中的一種制度化了的行為規(guī)范。學校制度文化對學校中每一個成員，包括學生和教師、管理人員都會有一定的規(guī)范和制約作用。其次，學校的教育水平會直接影響學生的發(fā)展。6社會在兒童身心發(fā)展中的作用（103－104）（1）組織校外社會文化教育場所，對青少年兒童實施、德、智、體諸方面的教育。（4）組織學生參加社會公益活動，使學生通過活動了解社會、接觸社會、樹立服務社會、服務群眾的觀點。（2）針對性指導。（2）家長會。（3）學校利用社會各種團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。（2）法律方法。9中小學管理的基本內(nèi)容有哪些？（93－94）思想品德教育管理； 教學工作管理； 教務行政管理 總務工作管理第三章：學生 名詞：兒童個體發(fā)展（116）、兒童個體的發(fā)展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。（107－111）一、遺傳決定論遺傳決定論者認為，人性的個體的差異是由個體的遺傳素質(zhì)或人的自然素質(zhì)中的某些特點所決定的。二、環(huán)境決定論環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導。三、輻合論輻合論，也稱之為二因素論。在遺傳、環(huán)境和兒童主體的活動這三者之間，惟有兒童的活動才是其發(fā)展的真正起因。皮亞杰的研究成果，為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定了心理學的理論基礎。杜威的兒童發(fā)展觀在注重兒童作為發(fā)展主體地位的同時，更強調(diào)環(huán)境條件，尤其是教育情境對兒童發(fā)展的影響作用。（114）（一）兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的（二）兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中（三）實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利兒童個體發(fā)展的特點。在發(fā)展與教育這一對關系中，教育不可能改變發(fā)展的規(guī)律，教育所能做到的只是認識、肯定和利用兒童身心發(fā)展的規(guī)律性，來提高自身對發(fā)展的影響力。教師地位P132教師的地位一般是指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經(jīng)濟地位、政治地位和文化地位構成的。簡答和論述教師專業(yè)化應具備哪些條件？P131（1）具備專門的知識技能。如何提高我國中小學教師的地位。論述教師的職業(yè)素質(zhì)要求。（二）教育理論知識與技能（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。（三）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。2．必須具有良好的思想道德品質(zhì) 這是取得教師資格的一個重要條件。152教師考核的內(nèi)容包括：(1)政治思想。教師考核應當遵循以下原則：客觀性原則、公正性原則和準確性原則。其一，指勞動能力的全面發(fā)展。P163（一）確定教育目的的主觀依據(jù)從主觀方面來看，教育目的首先是教育活動中人的價值選擇。再次，教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展的進程。其次，社會關系是人的全面發(fā)展的重要條件。智育P192智育是教育者創(chuàng)設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。狹義的體育指學校體育，是指在學校教育中有意識地促進學生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動。簡答論述簡述中小學德育的任務與主要內(nèi)容。P204 1．增強學生體質(zhì)，促進身體的正常發(fā)育 2．提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能 3．培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)簡述中小學美育的任務。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程設計P242課程設計就是對于課程的各個方面作出規(guī)劃和安排。其積極的方面是贏得了教育的時間和速度；其消極的方面，則是失去了認識的完整性和活力。第二次是以20世紀中葉以來的課程改革為代表的。能力是獲取知識的必要條件，知識是能力形成和提高的基礎。能力的提高與發(fā)展，只能通過活動實現(xiàn)。綜合課程的研究和嘗試在二戰(zhàn)之后達到高潮，成為當代課程實踐和理論中一個重要的課題。(四)人文主義與科學主義人文主義課程或課程中的人文主義，其特點表現(xiàn)為：（1）在課程目的上，重視人，崇尚個性?？茖W主義的課程傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為：（1）在課程目的上，強調(diào)科學本身的價值和力量，課程要為科學的發(fā)展和進步服務，即使提到課程對于個人和社會的意義，也會歸結到二者對于科學的依賴或者科學對于二者的巨大影響方面。簡述課程目標的垂直分類。課程一般結構的發(fā)展變化。這一層次的課程設計應當解決課程的一些基本理念問題。第三，微觀的課程設計工作。這本書被認為是課程論的經(jīng)典，其中提出的關于課程編制的四個問題后來被稱為泰勒原理，并且在世界范圍內(nèi)課程領域的理論和實踐中產(chǎn)生了廣泛、持久的影響。（3）規(guī)定了教育目標的表述方式 第二，提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？ 第三，怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？ 第四，我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？ 泰勒模式是世界上第一個完整的課程編制模式，無論同意還是反對，泰勒原理所提出的四個問題是課程設計所不能回避的。教學原則P264教學原則是根據(jù)教育、教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求教學組織形式P278教學組織形式是教學的空間結構和時間序列的統(tǒng)一。P252（1）傳授和學習系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。P257 教學活動就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認識活動。P277（1）以學生為本（2）讓學生自發(fā)地學習（3）排除對學習者自身的威脅（4）給學生安全感，這是非指導性教學的精髓。（2）有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于有計劃地教學活動，循序漸進地開展教學。（2）為學生提供的實踐性學習、探索性學習的機會比較缺乏，因此不利于學生多方面的發(fā)展。我國中小學常用的教學原則及其要求。學科的不同、教學任務的不同、學生年齡特等的不同，所需要的直觀手段也不同。是為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。3．系統(tǒng)性原則（循序漸進原則）指教學活動應當持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進行。4．鞏固性原則指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識能夠牢固地掌握和保存。（4）保證學生的身心健康。（3）恰當?shù)匕盐战虒W難度。（3）實事求是，特別要防止形而上學，不能穿鑿附會，生拉硬扯。（2）注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力。（一）分層教學（分組教學、能力分組）分層教學，是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。非指導性教學法P298發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。簡述中小學常用的教學方法及其要求。(3)講究語言藝術。教師運用談話法，應當注意以下幾點：(1)做好充分的準備。教師運用討論法，應當注意以下幾點：(1)選好討論題目。教師在運用實驗法時，要注意以下幾點：(1)準備工作充分。(五)實習作業(yè)法實習作業(yè)法是學生根據(jù)教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已經(jīng)學過的知識運用于實踐的教學方法。(3)做好事后的檢查。(3)合理安排練習步驟。(七)參觀法參觀法是教師根據(jù)教學目的，組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，從而獲取新知識或驗證已經(jīng)學習過的知識的教學方法。P292(一)發(fā)現(xiàn)學習美國教育家布魯納提出的教學方法。發(fā)現(xiàn)法的弱點在于，對于同樣的教學內(nèi)容，它的時間花費要比講授法多出許多，這是它無法完全取代講授法的重要原因。(3)鼓勵學生的語言表達。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。(3)把小型的圖式發(fā)給每個學生進行消化。(四)暗示教學法是保加利亞醫(yī)學博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學方法，在20世紀60至70年代在歐洲、前蘇聯(lián)、美國、加拿大都產(chǎn)生了巨大反響，尤其是外語教學方面，被公認為創(chuàng)造了奇跡。(五)范例教學法★★★范例教學的主要倡導者是德國著名的教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學的基本理論觀點。基礎性：針對學生、針對與學生主體實際狀況的適宜性而言。(3)范例性地掌握法則性、范疇性關系的階段。(2)強調(diào)情感因素，強調(diào)教學情境的情感方面而不是理智方面。2．個別化教學將普遍實現(xiàn)。備課主要從三個方面為上課作好準備。在鉆研教材和了解學生的基礎上，教師要設計教學活動如何進行，具體說，要完成以下三個計劃的編寫。(2)教學內(nèi)容正確。這是最根本的一條。簡述一堂好課的標準。(4)教學過程緊湊。班主任P333班主任是班集體的教育者、組織者和領導者。班級組織機構的微觀建制的形式主要有三種：直線式、職能式和直線職能式。(1)班主任作為學校職員，代表政府和學校行使其教育權利，他必須體現(xiàn)國家的教育意志與要求，因而班主任工作的目的必須與國家的教育目的相一致。2．促進班集體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務。(2)在學生中樹立熱愛科學、勤奮學習的良好風氣。其三，班主任要建立完善的學習制度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(4)通過合理地組織安排學生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動，教育學生遵守民事行政制度，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，并進行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識教育，促進學生身心健康發(fā)展。P3331．班主任是學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者 2．班主任是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心 3．班主任是聯(lián)系學校、家庭及社會的紐帶 第十一章：學校咨詢與輔導 名詞：學校咨詢與輔導P341學校咨詢與輔導是指學校咨詢工作者直接或間接地幫助學生克服學習和發(fā)展過程中的困難，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。(二)預防與發(fā)展 1．問題預防。P348 1．積極關注和信任來訪學生 2．充分支持和鼓勵來訪學生 3．注重來訪學生的主動參與 4．嚴格為來訪學生保密試述學校咨詢的一般過程。(二)著重訓練行為的方法 1．系統(tǒng)脫敏法 2．行為契約 3．模仿學習(三)著重改變認知的方法(四)關于游戲及藝術活動的運用(五)關于團體咨詢(六)關于環(huán)境因素第十二章：教育測量與評價簡述良好測驗的標準。實施授課質(zhì)量評價標準一般有以下方面：(1)教學目標完成情況，(2)學生的課堂參與，(3)內(nèi)容安排，(4)教學方法，(5)語言表達，(6)教學原則。不是局限于固定的評價指標，要能夠結合具體的情況分析教學的特色和問題。(2)片面追求分數(shù)。P382－384(一)建立評價目標(二)選擇評價樣本（三）收集評價的信息(四)報告評價結果如何對中小學生的作文能力進行評價？ P382 要想評價小學生的作文能力，就要分析小學作文教學的目標，并在此基礎上建立評價標準。教師申訴制度P42教師申訴制度是指教師對學?；蚱渌逃龣C構及有關政府部門做出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。法律責任P40教育法規(guī)定的法律責任是指教育法律關系的主體違反了法律規(guī)定的義務時，在法律上應當承擔的責任，是由于違反教育法規(guī)定的行為所產(chǎn)生的一種法律后果。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，主要調(diào)整各個教育部門的內(nèi)外部關系。P3