【正文】 的編制，包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制也包括具體課程編制。基礎(chǔ)知識(shí)：構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實(shí)極其相對(duì)應(yīng)的基本概念原理和公式及系統(tǒng)。個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)從過(guò)程結(jié)構(gòu)的角度看：主題的需要與動(dòng)機(jī)、指向的客體對(duì)象、活動(dòng)的目的內(nèi)容手段與工具行為程序結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等基本要素。狹義的教育主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加身心影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。，即教育者、受教育者和教育影響。另一方面，受教育者作為主客體統(tǒng)一的人所具有的能動(dòng)性和主體性，決定了他可以成為自我改造和自我塑造的主體。我國(guó)近代學(xué)制的情況：1902年，我國(guó)頒布了第一個(gè)近代學(xué)制“壬寅學(xué)制”。： ①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。⑤學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。第三、教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，教育方法單一。，分為現(xiàn)代學(xué)校教育和終身教育兩個(gè)階段。第三、重視教育立法，依法治教。終身教育是由法國(guó)教育學(xué)家保羅。②教育全民化，全民教育是指人人都有接受教育的權(quán)利，并入倉(cāng)受一定程度的教育。:(1).主張“有教無(wú)類”，希望把人培養(yǎng)成賢人和君子。柏拉圖是歐洲教育史上第一個(gè)有大量著作流傳下來(lái)的哲學(xué)家，其教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作〈理想國(guó)〉里。，他對(duì)教育學(xué)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律?！稅?ài)彌爾》?！盎畹慕逃龑W(xué)”是指蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想。④他提出了教學(xué)的教育性原則，認(rèn)為教學(xué)是手段，教育是目的，二者是統(tǒng)一的。杜威的教育思想：①杜威將教育的本質(zhì)概括為“教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造和改組”。第四篇：教師資格考試：教育學(xué)筆記教育學(xué)筆記教育的發(fā)展一、教育的概念考點(diǎn)：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。二、學(xué)校教育制度考點(diǎn)：：教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從 前制度化教育 到 制度化教育 再到 非制度化教育 的過(guò)程。制度化教育選擇：近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)開(kāi)啟了制度化教育的新階段。中國(guó)近代系統(tǒng)的學(xué)制產(chǎn)生于 1902年的《欽定學(xué)堂章程》，又稱壬寅學(xué)制 及1903年的《奏定學(xué)堂章程》，又稱癸卯制。古代中國(guó)：在奴隸社會(huì)初期夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。b?？键c(diǎn)：機(jī)械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教育的民主化 d。以他為代表的儒家文化，對(duì)于中國(guó)文化教育的發(fā)展，產(chǎn)生了極其深刻的影響?！秾W(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”。（二）西方古代的教育思想考點(diǎn)：蘇格拉底問(wèn)答法：第一步成為蘇格拉底諷刺，第二步定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。（二）規(guī)范教育學(xué)的建立考點(diǎn)：規(guī)范教學(xué)的建立通常是以赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。在教學(xué)上形成了 教師中 心、教材中心、課堂中心 的特點(diǎn)，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物。教師資格考試：教育學(xué)筆記（二）第二章 教育與社會(huì)發(fā)展$1 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。$2 教育與生產(chǎn)力一、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。二、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育資本儲(chǔ)量是指國(guó)家在某一時(shí)期內(nèi)教育支出的總額。教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系（二）學(xué)校文化考點(diǎn)：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化c。（三）學(xué)生文化學(xué)生文化的特征：：學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)生從兒童邁向成人的一種過(guò)渡性的產(chǎn)物。孟子、威爾遜、格塞爾(考點(diǎn))基本觀點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。：a。c。（三）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。，也不是消極的，被動(dòng)的。狹義：是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總要求。二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)：教育目的（國(guó)家）——培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)校）——教學(xué)目標(biāo)（教師）考點(diǎn)：各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系：是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但互相不能取代。其中提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就?有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律?的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主意事業(yè)建設(shè)者和接班人。二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育素質(zhì)教育的內(nèi)涵：（考點(diǎn)）。全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素質(zhì)的教育。，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。體現(xiàn)了兒童的身份和法律地位，體現(xiàn)這一精神的基本原則：兒童利益最佳原 則；尊重兒童尊嚴(yán)原則。$2 教師一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)：（1）.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。授業(yè)、解惑者角色（3）。研究者角色二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件國(guó)家實(shí)行教師資格制度，一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。師生關(guān)系：教師資格考試：教育學(xué)筆記（六）第六章 課程$1 課程概述課程改革是教育改革的核心（選擇、填空）課程概念又廣義、狹義之分廣義：指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的綜合及進(jìn)程安排狹義：特指某一門學(xué)科在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書二、課程的分類，可以分為基礎(chǔ)型課程，拓展性課程、研究型課程研究型課程從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)作，重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。三、制約課程的主要因素社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。$3 課程設(shè)計(jì)一、什么是課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。（課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每一門學(xué)科。二、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)$5 課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)的主要模式：是以目標(biāo)為中心而展開(kāi)的評(píng)價(jià)模式目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。輸入評(píng)價(jià)c。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教學(xué)生的統(tǒng)一活動(dòng)。為什么教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合??，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！秾W(xué)記》中總結(jié)“教學(xué)相長(zhǎng)”，“啟發(fā)誘導(dǎo)”，“藏息相輔”“預(yù)”，“時(shí)”，“孫”，“摩”，“長(zhǎng)善救失”都屬于教學(xué)原則的范圍。課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) c。教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。課時(shí)計(jì)劃一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃，一般包括以下項(xiàng)目：班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法，教具，教學(xué)進(jìn)程，備注。（考點(diǎn)）：（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當(dāng)（4）表達(dá)清晰（5）氣氛熱烈三、作業(yè)檢查與批改四、課外輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定學(xué)業(yè)的檢查與評(píng)定俗稱測(cè)驗(yàn)或考試，是以測(cè)驗(yàn)的形式定量的評(píng)定，學(xué)生個(gè)人的能力得到了結(jié)果。班級(jí)授課制是隨著大機(jī)器生產(chǎn)的發(fā)展而出現(xiàn)的。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用d。綜合性b。形式型c。二、德育的意義（簡(jiǎn)答）。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)b。德育過(guò)程與品德形成過(guò)程即相互聯(lián)系又相互區(qū)別。三、德育過(guò)程的規(guī)律、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律a。a。d。導(dǎo)向性原則b。因材施教原則二、德育的途徑我國(guó)德育的途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作等。說(shuō)服法：通過(guò)擺事實(shí)、講道理、使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。鍛煉法d。e。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率b。是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制$4 班集體的形成一、班集體的教育價(jià)值a。集體成員之間平等，心理相融的氛圍a。3．教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么? 4．怎樣實(shí)現(xiàn)教育的民主化? 5．古代學(xué)校教育具體體現(xiàn)為哪些特征?6．政治經(jīng)濟(jì)制度是如何制約教育的? 7．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪些方面? 8．生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面9．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的作用體現(xiàn)在哪些方面? 10．學(xué)校文化具有哪些特性?11．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 12．簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。27．簡(jiǎn)述基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容。41．德育的意義有哪些? 42．制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么? 43．簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。4．信息技術(shù)對(duì)教育有哪些影響? 5．如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關(guān)系?6．教育為什么在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用? 7．教育對(duì)人類地位的提升有什么作用?。15．怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律? 16理論聯(lián)系實(shí)際原則如何理解?應(yīng)如何在教學(xué)中貫徹這一原則? 17．試述課的一般結(jié)構(gòu)。21作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理中存在哪些問(wèn)題?應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)? 名詞解釋1．制度化教育：主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分級(jí)的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。4．教育民主化：教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。6．人力資本：指人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。10．個(gè)體身心發(fā)展：個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。：教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。18教育目標(biāo)：教育目標(biāo)有廣義和狹義之分，廣義的教育目的指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。21．師生關(guān)系：師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。24．國(guó)家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程?！罢n程”指課業(yè)及其進(jìn)程。最狹義的理解是指制定某個(gè)學(xué)程的具體過(guò)程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。32．直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。35．評(píng)價(jià)：是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值作出判斷。39．陶冶法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境、潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性開(kāi)設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外，還配備“導(dǎo)。44．班級(jí)：學(xué)校開(kāi)展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要循序漸進(jìn)。教育普及化可以說(shuō)是教育民主化的基本保證。6．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約體現(xiàn)在：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的。10．學(xué)校文化的特性：(1)學(xué)校文化是一種組織文化；(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)學(xué)校文化的縮影是校園文化。14．(1)遺傳因素。它是圍繞在人周圍的，對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。它是有目的有計(jì)劃地影響人發(fā)展的一種活動(dòng)，它對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。離開(kāi)人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人們的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。18．(1)教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；(3)我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。21．學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在1．學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在：(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。．(1)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。25．教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。第二，具有良好的教育能力。第三，具有一定的研究能力。27基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容有：(1)基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。(4)基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學(xué)段的不同而有所不同。第二，內(nèi)部因素。29．教學(xué)目標(biāo)的特征：(1)具有可操作指標(biāo)體系；(2)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；(3)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。第四，根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)，課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。(2)使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、美諸方面的和諧發(fā)展。35．(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃：37．(1)進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；(2)確定本課時(shí)的教學(xué)目的；(3)考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間；(4)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)；(5)寫出課時(shí)計(jì)劃。(3)但個(gè)別教學(xué)，一個(gè)教師所教的學(xué)生數(shù)量是有限的，它與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低