教師資格考試幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課教案：逃家的小兔-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 成一棵樹，讓你來(lái)我枝頭做窩?！叭绻阕兂梢凰倚〈?，揚(yáng)帆離開我，我就變成風(fēng)吹著你，讓你開往回家的方向?！叭绻闳プ隹罩酗w人，我就做一個(gè)走鋼絲的人，我會(huì)在空中遇見你?！叭绻阕兂梢粋€(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里，我就變成你的媽媽，用雙手捉住你，把你抱在懷里?！皝?lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧。初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果??就??”。鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚圖)師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚，我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓你。”(以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜)(三)角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物選擇中公教師 成就園丁夢(mèng)想“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。(四)情感教育師：“今天，我們玩得真高興呀。”(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室?guī)煟骸拔蚁嘈拍銈兌紩?huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂?！彼麐寢屨f(shuō)道?！眿寢屨f(shuō)?！眿寢屨f(shuō)?！八膵寢屨f(shuō)?！眿寢屨f(shuō)。”小兔說(shuō)?！眿寢屨f(shuō)?！眿寢屨f(shuō)。”兔媽媽說(shuō)道?；顒?dòng)過(guò)程：一、初步理解詞“魔力”今天，我請(qǐng)來(lái)了一位朋友，(出示會(huì)發(fā)亮的玩具)這是和有魔力的XX，它發(fā)亮的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生魔力。誰(shuí)知道什么叫心愿樹？你心里有什么愿望，告訴心愿樹，它會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)愿望。)。戒指花能用來(lái)幫助有困難的人。然后其他幼兒也同時(shí)上前摘戒指花，套上手指后，邊轉(zhuǎn)邊說(shuō)與主題相關(guān)的心愿(估計(jì)幼兒一般反應(yīng)：幫助生病的人，災(zāi)區(qū)，地震區(qū)的窮人，殘疾人等)。三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：木偶：大象、小兔、小豬、小貓四個(gè)角色；事先請(qǐng)兩位老師排練好表演內(nèi)容，布置表演場(chǎng)景。問：誰(shuí)又來(lái)幫助大象，它是怎么說(shuō)的？（集體練習(xí)以上短句）小貓出場(chǎng)“喵喵喵”問：（1）誰(shuí)又來(lái)幫助大象了？（2）小貓會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)來(lái)對(duì)大象說(shuō)“大象，不要怕，我來(lái)扶你起來(lái)”）過(guò)渡提問：三個(gè)小動(dòng)物都扶不起大象，這可怎么辦？（1）請(qǐng)幼兒討論有什么辦法讓大象起來(lái)？（2）個(gè)別幼兒講自己的辦法（2－3名）。（師：哎呀，小熊摔倒了，我們?cè)趺磳?duì)它說(shuō)？）如果你摔倒了，你怎么辦？小結(jié)：鼓勵(lì)幼兒摔倒了不要怕，自己爬起來(lái)，做個(gè)勇敢的孩子。因此，從活動(dòng)的選材和制定的目標(biāo)都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。良好的教學(xué)形式使幼兒的參與性較好，師生間的呼應(yīng)體現(xiàn)較好?？傊诨顒?dòng)中教師還缺乏一定的隨機(jī)應(yīng)變能力，根據(jù)幼兒的能力及時(shí)地調(diào)控。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識(shí)、童話作家知識(shí)和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。二、目標(biāo)確定微信號(hào)：zgjsks中公教師考試網(wǎng)發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。以此，我們?cè)趨^(qū)域中準(zhǔn)備了：語(yǔ)言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖。已認(rèn)識(shí)過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。教學(xué)方法微信號(hào)：zgjsks中公教師考試網(wǎng)本活動(dòng)綜合主要采用了直觀形象法、語(yǔ)言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。如：我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問。如：現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂。語(yǔ)言引導(dǎo)：以往的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說(shuō)出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì)因沒有機(jī)會(huì)說(shuō)而很快地失去興趣。引入時(shí)，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。微信號(hào)：zgjsks中公教師考試網(wǎng)通過(guò)討論后，師的引導(dǎo)師幼兒展開了想象的翅膀。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。這樣，他們很快就能弄明白道理了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。更多教師考試請(qǐng)關(guān)注中公教師考試網(wǎng)全方位備戰(zhàn)2014下半年教師資格證國(guó)考面試 微信號(hào)：zgjsks
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