【正文】 哪些特征? 30．簡述教科書的作用。13．如何根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律進行教育? 14．影響人發(fā)展的因素有哪些?其基本作用是什么?15．初中教育的個體發(fā)展任務是什么? 16．簡述教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系。有利于形成學生的群體意識b。明確的共同目標b。 德魯克是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好的調(diào)動被管理者的積極性。有助于維持班級秩序，形成良好班風c。表揚獎勵與批評處分來源:考試大教師資格考試教師資格考試：教育學筆記（十）第十章 班級管理$1 班級管理的意義班級概念：班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。陶冶法 通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。說服法包括：講解、談話、報告、討論、參觀。、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。疏導原則c。具有科學性和有效性，是按照學生品德發(fā)展規(guī)律和教育學、心理學原理組織的，因而能更加有效地影響學生品德的形成。德育過程中的活動和交往的主要特點（簡答）b。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素b。德育過程是教育過程，品德形成過程是發(fā)展過程。排除學生的心理障礙c。方法型d。可操作性c。班級授課制也有它的缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習；容易產(chǎn)生理論與實際脫離；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一、難以完全適應學生的個別差異，不利因材施教。優(yōu)缺點：a。1632年，捷克著名教育家夸梅紐斯出版了《大教學論》，最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。$2 教學組織形式教學組織形式是指未為成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來，進行活動的結(jié)構(gòu)。二、上課（1）課的類型：單一課 綜合課根據(jù)教學任務劃分課的類型，一般可分為單一課和綜合課。備課：包括1，鉆研教材 2，了解學生 3，制定教學進度計劃：a。學生特點 d。二、教學方法：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生，掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。二、教學的意義？？？？？？三、教學的任務（簡答）、體力和創(chuàng)造能力，奠定學生的科學世界觀基礎$2 教學過程一、教學過程的基本概念教學過程是教師根據(jù)教學目的任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生、有目的、有計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能、發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個性的過程。過程評價d。該模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的。以綱要的形式編定的，有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。二、課程文件的三個層次（課程設計）教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)。、知識、能力基礎及其可能接受性$2 課程目標一、課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系課程目標是知道整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結(jié)果。，可分為國家課程、地方課程、學校課程問答題：學校課程以及開發(fā)形式：所謂學校課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求，進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，開 發(fā)多樣性可供學生選擇，其目的在于盡可能的滿足各社區(qū)學校學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性和參與性。（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性條件。示范者角色（4）。（2）.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。；尊重兒童觀點原則；無歧視原則。知識的學習成為手段，成為認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。勞動技術(shù)教育：是引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。德育：是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育?！蔽覈逃康牡幕揪瘢?，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。$2 制定教育目的的基本依據(jù)（教育目的體現(xiàn)人們的教育理想）一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學說基礎上的。教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系?？键c：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義教育目的的作用：。教育不是萬能的，教育既不能超越它所遺存的社會條件，去發(fā)揮它的作用，也不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，去任意決定人的發(fā)展。人具有主觀能動性的，環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。按環(huán)境的性質(zhì)來分，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，按環(huán)境的范圍 分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。荀子、洛克、華生辨證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素，與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。：學生文化往往都是在日常的相互交往中表現(xiàn)出來的，它對學生所形成的影響也是非正式的。學校文化以傳遞文化的傳統(tǒng)為己任d。其中最具有決定作用的是思想觀念，特別是價值觀。$3 教育與科學技術(shù)（一）科學技術(shù)對教育的影響、方法和手段（二）教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用（三）信息技術(shù)與教育，為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺信息技術(shù)對教育的影響經(jīng)歷了三次革命性的突破：電報、電話和無線電的誕生；第二次是電視機、計算機和人造衛(wèi)星的發(fā)明與應用；第三次是信息技術(shù)革命以計算機與網(wǎng)絡技術(shù)為標志。 舒爾茨1960年，美國經(jīng)濟學家舒爾茨做的“人力資本投資”的講演，被成為“人力資本理論”的“憲章”。杜威作為現(xiàn)代教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》，他主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學”。教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德。柏拉圖的教育思想，集中在他的代表作《理想國》中。“建國君民，教學為先”。他的教育思想集中 在論語中。教育的多元化 e?？键c：二戰(zhàn)以后，教育的改革和發(fā)展，呈現(xiàn)出一些新的特點：a。中國封建社會的教育內(nèi)容是儒家經(jīng)典，被濃縮為《四書》《五經(jīng)》。到西周建立了典型的政教合一的官學體系。二戰(zhàn)以后現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，并注視與小學教育的制度。從1719世紀末，資本主義國家建立近代學校系統(tǒng)。a?？键c廣義：凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都具有教育作用。當代教育學則是一方面進行形而上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實踐的發(fā)展。②在教育目的上，他認為教育“于其之外無目的”，學校教育的目的就是組織的力量保證兒童的成長。⑤他強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。：①在教學上，他把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來強調(diào)教學必須使學生在接受新教材的時候，喚起心中已有的觀念。洛克—“白板說”。二是提出了“泛智”思想，論證了普及義務教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人。亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，他在人類教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點。(2).在教學內(nèi)容上，孔子繼承了西周六藝教育 的傳統(tǒng)，教授的基本科目是〈禮〉〈書〉〈詩〉〈樂〉〈易〉〈春秋〉。③教育民主化，教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和****性的否定。朗格朗提出的，掌心化社會中的終身教育具有兩大基本特征： 第一、全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。與古代學校教育相比，現(xiàn)代學校教育具有以下特征： 第一、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合?，F(xiàn)代學校萌芽于文藝復興時期。： 第一、教育與生產(chǎn)勞動相脫離。⑥教育制度有利于國際交流。②強化普及義務教育，延長義務教育年限。1904年，我國頒布了“癸卯學制”，這是我國第一個正式實施的學制。，是指一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，雙軌制學制主要存在于19世紀的歐洲國家。、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。： 第一、教師承擔著傳承人類文明和促進社會發(fā)展的重任。第三篇：21個教師資格考試中的教育學重點21個教師資格考試中的教育學重點政通教育導讀：教師資格考試實行國考之后，雖然不再單獨進行心理學、教育學的考試，但是國考之后的考試科目二的內(nèi)容大部分就是心理學、教育學的內(nèi)容，因此政通小編匯總整理了21個教師資格考試中的教育學考試重點，供廣大考生們備考！，最早把教和育連在一起的是孟子。智力：個人在認知過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)。課程計劃是根據(jù)教育目的和學校培養(yǎng)目標制定的。小學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過度階段，缺乏自覺性靈活性。八、做好班級管理工作計劃和總結(jié)班級管理工作計劃要根據(jù)教育政策法規(guī)、中小學培養(yǎng)目標來制訂，要與學校工作計劃和本班實際相聯(lián)系，計劃要全面，目的要明確，條理要清晰，闡述要簡練，操作要可行。六、搞好班級學習管理班主任在班級學習管理過程中，要堅持全面發(fā)展的質(zhì)量觀，根據(jù)培養(yǎng)目標要求，完成智育任務和個性全面發(fā)展的要求。班主任要讓班級成員明確本班的奮斗目標。④調(diào)查法。包括學生基本情況、家庭情況、學生個性情況等。7.（重點，大題）良好師生關(guān)系建立的策略①樹立現(xiàn)代教育理念 ②尊重、理解、關(guān)愛學生 ③主動與學生交往，善于與學生溝通 ④提高自我修養(yǎng)，健全人格。⑶環(huán)境因素。⑵學生因素。③教師的智慧。①教師的教育觀念。5.（記憶）教師對當代學生觀：①尊重學生的人格 ②尊重學生的獨特性 ③尊重學生的創(chuàng)造性 ④維護學生的合法權(quán)益，依法施教。包括教學設計能力，語言表達能力，教育教學組織管理能力。教師需通過教學實踐，將理想與現(xiàn)實結(jié)合起來，實現(xiàn)從理想到行為的轉(zhuǎn)化，形成堅定的職業(yè)理想及正確的教育觀。第七章學校德育（簡答，記?。┪覈行W德育內(nèi)容包括以下幾方面：①愛國主義教育 ②集體主義教育 ③馬克思主義常識和社會主義教育 ④理想教育 ⑤道德教育 ⑥勞動和社會實踐教育 ⑦社會主義民主觀念和遵紀守法教育 ⑧良好的個性心理品質(zhì)教育。是講授、提問、演示、討論、練習等與教學活動融為一體。教學內(nèi)容必須保證科學性與思想性的統(tǒng)一。基本要求：①激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習主動性 ②啟發(fā)學生積極思考，指導學生學會學習③發(fā)揮教學民主，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。主要觀點：課程目標是促成學生的自我實現(xiàn)；課程要適合學習者的興趣、能力及需要；在課程的組織上，強調(diào)“整合”；在課程的設計上，重視人文學科。主要觀點：課程的實質(zhì)是經(jīng)驗；兒童及其活動是課程的中心；強調(diào)課程組織的心理化；主張打破嚴格的學科界限，強調(diào)讓兒童在活動中學習和發(fā)展。⑤從課程性質(zhì)及其表現(xiàn)形式分：顯性課程(正式課程或官方課程)與隱性課程(學校建筑、設備、空間布置，師生關(guān)系、校訓、同伴關(guān)系、校風等等。第五章 課程課程的類型①從內(nèi)容固有屬性分：學科課程與經(jīng)驗課程?；居^點：主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，教育目的就在于使人的本能和本性得到自由發(fā)展，個人價值高于社會價值。第二章教育與發(fā)展：是指教育對文化的傳承和發(fā)展所起的作用。：捷克教育家，1632年撰寫《大教學論》，提出泛智教育思想、教育要適應自然、分科教學?！稅蹚泝骸?，強調(diào)培養(yǎng)自然人，教育要順其自然，自然主義思想。啟發(fā)式教育，《產(chǎn)婆術(shù)》，方法：討論、談話、提問等。《大學》“三綱領，八條目”《中庸》“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”?！抖Y記》是儒家著作，其中《學記》(啟發(fā)式教學)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。主張“啟發(fā)式”教學、“因材施教”：古希臘人。②盧梭：法國人?，F(xiàn)代教育代表，提出三個中心，兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。勞動起源：在社會主義國家廣為流傳，如：中國。②個人本位論：代表人物：盧梭、裴斯塔洛齊、福祿培爾。：①我國教育目的體現(xiàn)了社會主義方向性；②馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是我國教育目的的理論基礎；③培養(yǎng)“勞動者”是我國教育目的的總要求；④德、智、體、美等方面全面發(fā)展是我國教育目的的質(zhì)量標準；⑤教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是我國教育目的的一貫堅持原則；⑥培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是我國教育目的的時代取向。④從課程設計、開發(fā)和管理的主體分：國家課程、地方課程與校本課程。②經(jīng)驗主義課程論 代表人物：杜威。④人本主義課程論 代表人物：馬斯洛(研究人的需要)、羅杰斯。. ①教育學相統(tǒng)一的規(guī)律、②間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律、③掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律、④傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律—孔子（重點記憶）啟發(fā)性原則：是指教師在教學過程中要善于啟發(fā)誘導，充分調(diào)動學生的自覺性和積極性，引導他們獨立思考，主動探索，生動活潑地學習，融會貫通地掌握知識和技能，不斷發(fā)展自己的能力。②內(nèi)容正確。④結(jié)構(gòu)合理?？葱Ч饕磳W生是否注意力集中、是否積極主動、是否思維活躍等。3.（重點記憶）教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容：①專業(yè)精神的形成。③專業(yè)能力的發(fā)展。4.（記憶）學生的本質(zhì)特征：①學生是具有主體性的人 ②學生是處于發(fā)展中得人 ③學生是以學習為主要任務的人。⑴教師因素。教師領導方式分為專制型管理方式、放任型管理方式和民主型管理方式。教師的能力、氣質(zhì)、性格等是影響師生關(guān)系的重要因素。學生對人和事物的認識往往停留在事物表面，情緒容易激動，會發(fā)生沖撞教師的現(xiàn)象，從而影響良好師生關(guān)系的建立。課堂組織環(huán)境包括教室的布置、座位的排列、學生的人數(shù)等。②了解和研究學生個人。③談話法。三、明確班集體的奮斗目標班集體的奮斗目標根據(jù)時間的長短可以分為：短期目標，如提高學習英語的興趣；中期目標，如本學期獲得優(yōu)秀班級稱號；長期目標，如被評為全國先進班集體等。五、制定班級組織的規(guī)章制度沒有規(guī)矩不成方圓，要做到有“法”必依，執(zhí)“法”必嚴，違“法”必究，將治班的各項規(guī)章制度落到實處。班級活動是一種目的行為，班主任在設計活動過程應遵循一定的設計原則：①教育性原則②針對性原則③主體性原則④易操作性原則。小學生的記憶主要是形象記憶。課程設計：課程結(jié)構(gòu)