【正文】 要能夠把思維集中起來，才能得到問題的答案。知識的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有運(yùn)用創(chuàng)造性思維，才能推動知識發(fā)展。，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。如果我們要借助于這個內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，可以在知識講授完畢，給學(xué)生一個能夠用來構(gòu)建原電池的氧化還原反應(yīng)，然后讓學(xué)生構(gòu)建出一個原電池。例如對于有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，往往先講授烴的知識，依次是烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴等，然后講授烴的衍生物，依次學(xué)習(xí)鹵代烴、醇、醛、酸、酯、糖類、油脂、蛋白質(zhì)等。上面這些具有針對性的學(xué)生思維能力訓(xùn)練，可能在短時間內(nèi)效果不甚明顯，倘能長期堅(jiān)持，你的學(xué)生一定能比較好地掌握基礎(chǔ)知識技能，在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。但思維的廣闊性并不是面面俱到，不分主次，而是抓住問題的帶有全局性和本質(zhì)和重要細(xì)節(jié)來思考問題，語文教學(xué)中知識的歸納和延伸正是培養(yǎng)學(xué)生廣闊性的好辦法。在知識的歸納和整理中，學(xué)生思維 的廣闊性得到了很好的鍛煉，便會運(yùn)用自己的思維，把學(xué)過零散的知識，從歸納整理到序列化的知識，終身受用無窮。在教學(xué)中，只要教師善于了掘，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼玩味課文用詞之巧妙，久而久之，就一定能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。“考試”，可以實(shí)指某門課的一次考試工，這樣選材時可以寫一次知識或技能的考試，也可以寫一次人生道路上的思想品質(zhì)考試，思路開闊了，立意也就容易了?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。要依次進(jìn)行，不遺漏。所以，揭示事物本質(zhì)特征的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察精確性的過程。原來燃燒時，固態(tài)硫先液化后氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰也就不足為奇了。，使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握五環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、自測與小結(jié)）學(xué)習(xí)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與素一、授課教師和實(shí)驗(yàn)員過好實(shí)驗(yàn)關(guān)是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中最有魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用，實(shí)驗(yàn)的主要形式是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種。二、做好演示實(shí)驗(yàn)是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)演示實(shí)驗(yàn)不同于其他實(shí)驗(yàn)，它是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動，通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題能力以及基本操作能力，鞏固和驗(yàn)證理論上有關(guān)的化學(xué)知識。２．嚴(yán)格演示實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)揮示范作用教師的演示操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，演示中教師必須操作規(guī)范、步驟正確，藥品取用、試劑滴加、儀器放置合理得當(dāng)，切忌粗枝大葉，草率操作。三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報告措施，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果為了使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得良好效果，必須抓好預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報告三個環(huán)節(jié)。這樣做好處是：（１）學(xué)生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容便成竹在胸，避免實(shí)驗(yàn)操作盲目性；（２）參照預(yù)習(xí)單做實(shí)驗(yàn)便于克服學(xué)生看書做實(shí)驗(yàn)慢的陋習(xí)，使之集中精力做好實(shí)驗(yàn)。３．實(shí)驗(yàn)做完的當(dāng)天學(xué)生必須寫好實(shí)驗(yàn)報告，統(tǒng)一交授課教師。簡而言之，閱讀是讀者將別人的“言”轉(zhuǎn)化為“意”并內(nèi)化為自己收獲的過程。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的主體地位遭到忽視，學(xué)生的主體性遭到削弱。教師要著力培養(yǎng)。初中語文教學(xué)大綱規(guī) 定了初中學(xué)生一般的閱讀速度，即每分鐘現(xiàn)代文500字左右。（2）規(guī)定時間，快速閱讀。2．創(chuàng)設(shè)情境，推進(jìn)學(xué)生閱讀理解的速度，提高思維敏捷性。筆者在教學(xué)魯彥的《聽潮》時，讓學(xué)生在“命運(yùn)進(jìn)行曲”中聽課文朗讀，看大海咆哮圖，學(xué)生一下子就感受到了大海的雄壯美。寧鴻彬老師在執(zhí)教說明文《中國 石拱橋》時，未把文章結(jié)構(gòu)層次作為講課重點(diǎn)，而是將講課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為幾個問題，引發(fā)學(xué)生思考：①課文只舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子，是否是說中國的石拱橋有一部分類似趙州橋，一部分類似盧溝橋？（學(xué)生回答：不是。所舉例子既有共性又有個性，這樣的例子才算好例子。）三．培養(yǎng)思維的靈活性思維的靈活性，體現(xiàn)在智力活動的靈活程度上，思維活動善于作出靈活合理的選擇。比如，人教版初一語文教材第二單元可確立單元目標(biāo)如下：①嘗試對文章進(jìn)行整體感受；②養(yǎng)成集中注意力默讀課文的習(xí)慣；③學(xué)習(xí)對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫；④養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣；⑤了解不同時期的學(xué)校生活，體會作者的感情。教師要重視培養(yǎng)，它由一點(diǎn)出發(fā)，借助已有信息，讓聯(lián)想、想象向各個方向發(fā)散。在閱讀中表現(xiàn)為能比較、聯(lián)想、發(fā)散和鑒別、能創(chuàng)造性的解決問題。2．發(fā)展學(xué)生語言是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的保證。（2）較為重視接受性的反復(fù)學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生發(fā)現(xiàn)性的領(lǐng)悟、意會、體驗(yàn)、揣摩、頓悟。對此的培養(yǎng)，可從增強(qiáng)學(xué)生的批判性精神著手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提供發(fā)表不同意見的時間和空間。教學(xué)都德的《最后一課》，如果讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，讓學(xué)生找一找插圖與原文有什么不相符合，學(xué)生是很容易會發(fā)現(xiàn)與原文中“他呆在那兒，頭靠著墻壁”是不符的。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)承擔(dān)這一重任，因?yàn)樗粌H能展示閱讀過程，從而提高學(xué)生閱讀效率，而且對學(xué)生一生的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。一、精選習(xí)題，組織訓(xùn)練化學(xué)習(xí)題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習(xí)題都讓學(xué)生做一遍是不可能的，而且還會將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。在制訂教學(xué)方案時，首先應(yīng)精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作例題，設(shè)計(jì)好如何向?qū)W生作解題示范，并確定要補(bǔ)充的例題。因此，在教學(xué)中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生尋求變異，從不同方面對同一問題進(jìn)行思維。另外，講評時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點(diǎn)，使之系統(tǒng)化，同時對題目類型、解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法，解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)積少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中非常重視習(xí)題教學(xué)，盡可能地發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的功效，并從中積累了幾點(diǎn)心得體會。二、精選例題，示范講解例題教學(xué)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范。由于每個學(xué)生思考問題和理解題意的角度不同，對同樣一個題目，往往有不同的解題方法。講評時應(yīng)該針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤進(jìn)行分析，不僅讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以