教師結(jié)對幫扶與留守兒童交流談心記錄單-預(yù)覽頁
【正文】 聯(lián)系，增進(jìn)了孩子與教師師感情，更好地促進(jìn)孩子的健康成長。效果溝通師生聯(lián)系，增進(jìn)了孩子與教師師感情，更好地促進(jìn)孩子的健康成長。家?；ブ袆印Ｔ儐柦谟惺裁丛竿?，對學(xué)校、老師、同 學(xué)有什么要求等。詢問近期有什么愿望，對學(xué)校、老師、同 學(xué)有什么要求等。留守兒童?——個別談話記錄 個 輔導(dǎo)教師：蔡玉蓉 李**同學(xué)作業(yè)經(jīng)常不能完成，連雙休日也是這樣，還曾三次怕老師 追究其沒有完成作業(yè)，請同學(xué)幫忙，答應(yīng)幫忙一次給五角勞務(wù)費。概況了解： 該生爸媽都在外打工，爺爺奶奶管教 談話記錄：問： ?這次期中成績檢測你考得怎么樣？? ?我語文 77 分，數(shù)學(xué) 94 分，英語 96 分。? ?為什么不寫完？是不會？還是作業(yè)太多？? ?會做，可是麻將 聲太大，我煩惱。已采策略： 2 個別教育記錄建議他晚上用棉球堵住耳朵，并不斷提醒自己?我不能怕吵，我 要冷靜下來，堅持做完作業(yè)！?做作業(yè)時如果想睡覺，可用冷水洗臉。請他理解父母，告訴他父母缺少跟他的親情交流，是為了生活，為了他的將來。我先預(yù)祝**六一快樂，接 著又問他聯(lián)歡節(jié)目準(zhǔn)備好了沒有，最后問他最近作業(yè)能否按時交，他 高興的說一直按時交了，我輕輕拍拍他的腦袋，夸獎了他，他高興地 跑開了。所以改為請他每周主動找我談心 一次，并主動跟老師交流。師徒結(jié)對幫扶記錄 留守兒童教育談話記錄 輔導(dǎo)教師：周叢林 個別教育記錄一： 杜**同學(xué)上課發(fā)言緊張就結(jié)巴，所以上課不敢發(fā)言，不愿發(fā)言。第三階段，要求他嘗試在公開場合，看著別人的面部甚至眼睛，大膽 大聲地說連貫的話，不管面對什么人。就是作業(yè)馬 虎，做完從來不檢查，考試也因此丟分。如果發(fā)現(xiàn)孩子有變化立即告訴我。? 我引導(dǎo)她： ?你是個好孩子，聽課認(rèn)真，在家還幫助媽媽做家務(wù)，要是你能養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣，那就更好 了。學(xué)生個別輔導(dǎo)案例之三 輔導(dǎo)學(xué)生：張** 初次輔導(dǎo)： 2012 年 4 月的一天上午第四節(jié)課，我班男生推推搡搡將張同學(xué)推進(jìn) 我的辦公室，很沒有禮貌地對我說?張同學(xué)上課打瞌睡，家庭作業(yè)經(jīng) 常不交，聰明不用在正道上，還經(jīng)常曠課。告訴他，有什么隱情或者委屈，都可以對我說，不希 望別人知道的，我一定保密。我也不是故意 的，每天回家我要給爸爸清洗傷口，再上藥，還要給爸爸按摩活血。將他的家庭情況告訴他的幾位老師，請他們多表揚他，并適當(dāng)減 少他的家庭作業(yè)量。忽然有一天，他又曠課了。以留守兒童為幫扶對象，特別是學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、心理障礙、行為偏極、安全隱患較嚴(yán)重的留守兒童。按照因人而異、注重實效的原則，形式多樣地開展教職工與留守兒童的結(jié)對幫扶活動，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查。學(xué)校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人座談會，各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。根據(jù)幫扶對象的學(xué)習(xí)成績、心理狀況等具體情況，采取多種形式開展結(jié)對幫扶，主要有以下兩種形式：主要由各班任課教師對該班留守兒童實施幫扶工作。高度重視結(jié)對幫扶工作，明確自身責(zé)任，特別是黨員要發(fā)揮先鋒模范作用，切實關(guān)愛留守兒童，使其健康、快樂地成長。與留守兒童談心，要先根據(jù)留守兒童的不同特點確定談心主題，并做好談心記錄。一是建立留守兒童檔案制度。親情電話則方便“留守兒童”與家長聯(lián)系，架設(shè)了留守兒童與家長之間的親情橋梁。建立留守兒童談心制度，關(guān)心心理健康。針對留守兒童長期缺乏父母關(guān)愛的情況，學(xué)校給留守兒童配備了“理家長”，主要是班主任、女黨員、志愿者等擔(dān)任，對他們在生活上給予無徽不至的關(guān)心照顧，在學(xué)習(xí)上給予耐心細(xì)致地輔導(dǎo)。
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