教師學習型先進個人心得體會-預覽頁
【正文】 望還是從全體班子成員帶頭，這個事情還是要做下去。譬如說有償家教的問題、向學生家長索要禮品的問題，相對城區(qū)來說，農(nóng)村小學要少一點，但是不等于沒有。我們參加上面組織評優(yōu)課的機會比較少，但一旦真正參加的時候就縮手縮腳，課件不知道怎么制，網(wǎng)絡情景下的課不知道怎么上。李鎮(zhèn)西用樸實、詩意、形象而充滿激情的語言將理性的思考傾注于一個一個可讀性極強的教育故事中，這一個個跌宕起伏、曲折動人的故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下?！毙抡n程倡導“一切為了學生的發(fā)展”，教為學服務，而不是一定恪守以往的常規(guī)秩序，應當根據(jù)學生發(fā)展的需要來調整教學策略，有些課雖然沒有完成任務，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也應當給予肯定。他們班上的班規(guī)班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過，就定下了。這樣，學生的探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力必會逐步增強，問題意識和自創(chuàng)思維才能逐步養(yǎng)成。因此，每位教師必須起點高、觀念新、視野寬，把培養(yǎng)學生的解決問題并會獨立提出問題的能力放在首位，善于引導學生去發(fā)現(xiàn)、解決知識，培養(yǎng)學生學會思考、善于提問，說別人沒有說過的話，發(fā)表有新意的見解，諸如一題多解，多題歸一等等。
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