【正文】 對(duì)，要慢慢走，小心摔跤。他想有一個(gè)“好朋友”的標(biāo)志要請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)設(shè)計(jì)好嗎？（幼兒自由講）（三）教師總結(jié)，加深幼兒對(duì)標(biāo)志的理解。（四）游戲活動(dòng)。相關(guān)標(biāo)志圖片 活動(dòng)過(guò)程：(一)設(shè)疑導(dǎo)入、(二)解讀繪本中的標(biāo)志完整觀看繪本一遍,幼兒自主發(fā)現(xiàn)繪本中的標(biāo)志(1)故事中講了些什么?(2)是什么東西幫助了兔子先生?(3)你在故事中還看到了哪些標(biāo)志牌? 重點(diǎn)解讀:斜坡,眼列，往回走和繼續(xù)向前走等標(biāo)志(4)按標(biāo)志出現(xiàn)順序排列講述故事一遍(5)兔子先生沒(méi)有讀懂或看到這些標(biāo)志時(shí),發(fā)生哪些情況?(三)發(fā)現(xiàn)提煉一些標(biāo)志的特征這些標(biāo)志有什么相同的地方?和我們平時(shí)的畫有什么不一樣的地方?它是用什么方法提醒你的?(四)設(shè)計(jì)標(biāo)志 :不走會(huì)議沿途經(jīng)過(guò)的地方—設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)志—,幼兒設(shè)計(jì):我設(shè)計(jì)的標(biāo)志第三篇：中班繪本故事《兔子先生去散步》說(shuō)課稿中班繪本故事《兔子先生去散步》說(shuō)課稿華港幼兒園李詩(shī)一、說(shuō)教材：“兔子先生去散步”這個(gè)故事，它是由標(biāo)志串成的一故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。根據(jù)《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”和《3—6歲兒童發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中的閱讀與書寫準(zhǔn)備中的4—5歲的目標(biāo)：“對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義”這目標(biāo)，我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關(guān)標(biāo)志的故事制作成課件，使幼兒在活動(dòng)中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。運(yùn)用故事中的標(biāo)志圖案，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)符號(hào)的意思。難點(diǎn)定位于：大膽猜測(cè)書中標(biāo)志的意義。和故事中相應(yīng)的小標(biāo)志。提問(wèn)法中我主要是運(yùn)用了啟發(fā)性問(wèn)題和假設(shè)性問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問(wèn)題可以讓組織語(yǔ)言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅。五、說(shuō)學(xué)法綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一、通過(guò)課件畫面，引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》提問(wèn)：這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的呢？二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思。咦？這標(biāo)志好奇怪??？我們好象有點(diǎn)知道的，但兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，有點(diǎn)難了，你猜是什么？這個(gè)形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）教師小結(jié)：標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？⑵哦，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標(biāo)志就繼續(xù)往前走，結(jié)果掉進(jìn)了洞里，你們猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？⑶這是誰(shuí)啊？咦！小老鼠來(lái)幫忙了，這又是什么標(biāo)志啊？你們猜，他和小老鼠會(huì)怎么樣？小老鼠邀請(qǐng)兔子先生到他家里做客，成了好朋友。教師總結(jié)：剛才我們小朋友講到了很多標(biāo)志，這些人行橫道標(biāo)志、紅綠燈標(biāo)志等我們把它們稱為交通標(biāo)志，這些……稱為安全標(biāo)志，環(huán)保標(biāo)志等。但是在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。整個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)的平淡，沒(méi)有讓幼兒動(dòng)起來(lái)。另外在整個(gè)活動(dòng)容量來(lái)說(shuō)比較多，中班幼兒可能多了一些。第四篇：中班《兔子先生去散步》教案中班《兔子先生去散步》教案2鄧建英活動(dòng)目標(biāo)：分段閱讀了解兔子先生散步時(shí)的各種經(jīng)歷，知道外出時(shí)要注意安全學(xué)會(huì)自我保護(hù)。（二）閱讀畫面（出示大圖書）兔子先生的家?guī)煟哼@幾天兔子先生可高興了，因?yàn)樗嵝铝思?。它想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。（4）小結(jié)：兔子先生又要踏上新的旅程了，坐上地鐵后肯定也會(huì)遇到很多有用的標(biāo)志。在這里希望通過(guò)此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了情感、能力、認(rèn)知、興趣等方面的目標(biāo)。根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)符號(hào)的意思。而是用課件的方式，讓幼兒結(jié)合故事來(lái)猜測(cè)標(biāo)志的意義。四、說(shuō)教法《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中感受到詩(shī)歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂(lè)。討論法：因?yàn)檎Z(yǔ)言不能代替操作，但操作也不能缺少語(yǔ)言，更何況詩(shī)歌是語(yǔ)言的范疇。講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點(diǎn)。播放課件：兔子先生從家里出來(lái)，要到外面去走走。接著播放課件：他又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志，這個(gè)也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標(biāo)志？小朋友快幫他看看，這個(gè)標(biāo)志是什么意思呢？你們能猜出來(lái)嗎？小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？（幼兒嘗試求助）小結(jié)：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以互相幫助。提問(wèn)：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你們喜歡嗎？為什么？總結(jié)：這個(gè)故事確實(shí)很好聽(tīng)，還很有趣，讓我們認(rèn)識(shí)了許多標(biāo)志。小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們幼兒園里也有一些標(biāo)志，那我們一起去認(rèn)識(shí)一下，好嗎？（延伸活動(dòng)：尋找生活中的標(biāo)志、馬路上的標(biāo)志、設(shè)計(jì)標(biāo)志等等）