【正文】 生了什么事？小結：看來認真觀察身邊的標志很重要，看懂這些標志就能減少許多麻煩，保護自己。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思，并和同伴一起交流分享?？墒?，兔子先生沒有看懂，他繼續(xù)往前走。四、游戲活動。師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤?！倍?在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。請家長協(xié)助幼兒收集有關社區(qū)標志的資料。樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。周圍的環(huán)境師：住進新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。其實活動前我也考慮到這個問題，容量是不是多了一些，也許是這個繪本故事比較優(yōu)秀的緣故，讓我忍不住想要一下子想把很多的東西都教給孩子。再者在活動過程的設計中，有些環(huán)節(jié)沒有精彩的發(fā)揮出來，比如，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激發(fā)出幼兒的積極性和思維?？磥硌剑@個標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區(qū)里或小區(qū)周圍有沒有什么特別的標志呢？誰來給我們介紹一下呢？引導幼兒將收集的社區(qū)標志等介紹給同伴。一出門就看到一個標志。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少的。三、說活動準備：活動準備是通過讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：多媒體課件，電視機。其目標為：大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容?；顒訙蕚洌骸锻米酉壬ド⒉健防L本課件。⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續(xù)往前走，結果掉進了洞里，你們猜猜接下來會發(fā)生什么？⑶這是誰啊？咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志??？你們猜，他和小老鼠會怎么樣？小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。六、說活動過程根據(jù)中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我設計了以下環(huán)節(jié)：（一）通過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？（二）以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經驗，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標志的意思。提問法中我主要是運用了啟發(fā)性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。根據(jù)《綱要》提出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發(fā)展語言表達能力和思維能力。摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀？讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地？教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。（播放課件）他是兔子家的誰呀？教師回應：（1）他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣！（2）他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。（2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的`內容。多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思，并和同伴一起交流分享。可是，兔子先生沒有看懂，他繼