中班繪本艾瑪捉迷藏(存儲版)
【正文】 述自己的發(fā)現(xiàn)——艾瑪?shù)亩悴氐攸c并以“**藏在**”的句式進(jìn)行表達(dá)。小鳥飛啊飛，來到樹林里，它就一眼發(fā)現(xiàn)了躲藏在大樹后面的艾瑪，飛過去一看，獅子正在那把五顏六色的太陽傘下乘涼呢；它用手指了指，紅樹林里一個花格子的地方，然而，那只是一個彩色的風(fēng)箏；小鳥在長頸鹿的幫助下，又飛到粉色的大樹后面找艾瑪，可看見的只是一艘行駛在海面上的小船；鱷魚爬到岸邊，用手指向花叢中一個隱蔽的地方，然而，出現(xiàn)在那里的只有韋伯；它笑著揚揚頭，好像在說艾瑪藏在茂密的樹從后面！可小鳥看到的只是一面在巖石上飄揚的彩旗；站立一旁的老虎指指洞口，無聲的說艾瑪藏在那里，呀！這是一頂多么漂亮的帳篷啊，哎！卻不是小鳥尋找的艾瑪；別泄氣，袋鼠指著兩棵粗壯的大樹，快去找艾瑪吧！然而，彩色的地方，只是河馬的衣服和襪子！小鳥來到了更遠(yuǎn)的地方，它在一片草叢里發(fā)現(xiàn)了艾瑪！艾瑪說：“我身上五顏六色的，都沒有找到一個可以躲藏的地方。大家聽了哈哈笑起來，很自然的也學(xué)起大象嚇了一跳，吃驚的樣子，唯妙唯肖。圖9：艾瑪涂上果汁變成灰色回到象群中，找一找哪個是艾瑪？為什么？幼兒立即手指中間的一只大象叫起來：在那兒。（二）師生第一次閱讀，在教師引導(dǎo)下理解內(nèi)容。”今天我們所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！第三篇：幼兒園大班繪本教案《艾瑪捉迷藏》幼兒園大班繪本教案《艾瑪捉迷藏》通過閱讀圖書，觀察艾瑪和群象的神態(tài)，初步了解故事內(nèi)容，了解艾瑪?shù)摹疤厥狻?，體會艾瑪?shù)恼{(diào)皮、緊張的心理，感受幽默快樂的情緒。）3．那艾瑪在哪呢？我們來幫小鳥找一找。于是我們又通過自己的認(rèn)真解讀，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來到了精彩的游戲世界，孩子們在和小鳥一起尋找艾瑪?shù)倪^程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們組的老師就提出請幼兒來說怎么拼？老師來幫助他們來粘貼，這樣一來時間上就縮短了，難度也降低了。四、說教學(xué)準(zhǔn)備 物質(zhì)準(zhǔn)備：原來自制多媒體課件：符合繪本情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。原定目標(biāo)（能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn)，并學(xué)說故事角色中的對話。（幼兒學(xué)說句式）3．師：說得太棒了！相信在你們的幫助下，這一次艾瑪一定會把自己藏的好好的。2．發(fā)現(xiàn)動物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。那這些顏色在艾瑪身上構(gòu)成一塊一塊的什么圖形？ 師：哦，原來艾瑪是一只五顏六色的花格子大象?！栋斪矫圆亍肥且砸粋€個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象、猜測的空間，符合幼兒閱讀的特點。（后來加的目標(biāo)）三、說重點 難點前面幾次老師在試教的時候發(fā)現(xiàn)，孩子對模仿小鳥和動物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動物。五：說教法、學(xué)法托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：“對，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。當(dāng)小朋友都找到后PPT2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找？你怎么知道的？（這個追問的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫面、）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。如果像原來設(shè)計的提問，教師的“提問”不僅不能給幼兒帶來生機，反而對教學(xué)帶來“滿堂問”的干擾。集體拼圖游戲師：“請小朋友將自己手中的一張卡片拼在背景圖上。師：（圖1）這些大象長得什么樣？幼兒觀察后很快發(fā)現(xiàn)：有的大象年紀(jì)大了，都有皺紋了；有的大象高大；有的大象胖胖的……師：（圖3）這是誰
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