中班繪本艾瑪捉迷藏-wenkub.com
2025-10-26 12:02 本頁面
【正文】 第五篇：中班繪本中班繪本《大衛(wèi)，不可以》 《小威向前沖》 《螞蟻和西瓜》 《月亮的味道》 《逃家小兔》《一因青菜成了精》 《種子的旅行》 《你看起來很好吃》 貝貝熊系列：《壞習慣》、《怕黑》、《禮貌待人》、《惡作劇》、《作業(yè)的煩惱》、《和父母相處》、《難忘的生日》《對待陌生人》….這個系列的書都值得推薦，培養(yǎng)孩子的行為習慣。及《36歲幼兒發(fā)展指南》中：“鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展”的內容。從畫面上而言，翻開這本特別的洞洞圖畫書，映入眼簾的是鮮艷而柔和的色彩，使幼兒置身于一種多彩的世界當中，用一種無聲的語言傳播著文學作品的美，符合中班閱讀活動中色彩柔美的要求。第四篇：艾瑪捉迷藏教案青年教師活動設計艾瑪捉迷藏第二十二幼兒園 李偉娜中班語言故事一、故事簡述陽光明媚的早晨，艾瑪和小鳥玩起了捉迷藏游戲。師生第二次完整的閱讀圖書。幼一邊說一邊做著眼神：大象被嚇了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。圖11： 艾瑪回來很長時間了，其他大象什么表情？大象們認出艾瑪了嗎？艾瑪在哪里？它又是什么表情？幼：大象還是閉著眼睛一動不動。重點觀察圖1114，觀察艾瑪和群像的神態(tài)細節(jié)，感受艾瑪?shù)恼{皮、幽默和快樂。師：（圖1）這些大象長得什么樣？幼兒觀察后很快發(fā)現(xiàn)：有的大象年紀大了，都有皺紋了；有的大象高大；有的大象胖胖的……師：（圖3）這是誰？它們在干什么？幼：這是艾瑪，它們在玩游戲。此環(huán)節(jié)安排用心良苦，有兩點巧妙之處：利用操作游戲很自然的導入關于”大象“的閱讀活動，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象與圖書相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。集體拼圖游戲師：“請小朋友將自己手中的一張卡片拼在背景圖上。俗話說“教無定法，貴在得法。如果像原來設計的提問，教師的“提問”不僅不能給幼兒帶來生機，反而對教學帶來“滿堂問”的干擾。）PPT6：1．那個花格子是不是艾瑪呢！2．小鳥還把什么當成了艾瑪？（風箏）（這個問題是本次活動的核心，在接下來的閱讀中就是圍繞這個問題來開展的。當小朋友都找到后PPT2：現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來了，誰來找？你怎么知道的？（這個追問的目的在于讓幼兒仔細觀察畫面、）現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來了。這樣的教學過程感覺很羅嗦，出現(xiàn)多重提問體現(xiàn)不出層次和梯度，邏輯不夠嚴密，重難點不夠顯現(xiàn)，感覺停留在對繪本表面的解讀，沒有把繪本蘊藏的信息挖掘出來。師：“對，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。我們發(fā)現(xiàn)這樣對孩子來說有點困難，時間有點長，也很容易導致孩子的注意力分散。五：說教法、學法托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。原定目標難點定在幫助幼兒理解“我哪里都沒有找到你”，開始時我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點呢？因為在前面幾次試教的過程中，小朋友對這句話理解不了，因此我們把請幼兒猜測討論“小鳥為什么不能找到大象？因為大象哪里都沒有去，”現(xiàn)定難點：理解動物體色與環(huán)境的關系。（后來加的目標）三、說重點 難點前面幾次老師在試教的時候發(fā)現(xiàn)，孩子對模仿小鳥和動物們比較困難，在情感上也沒有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來就覺得通過運用角色扮演法，先是老師做小鳥，小朋友做小動物。二、接下來說說教學目標根據(jù)幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：通過觀察圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。《艾瑪捉迷藏》是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給兒童想象、猜測的空間，符合幼兒閱讀
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