【正文】 標(biāo)志也是用孩子最喜歡的圖畫語(yǔ)言來(lái)表示，孩子們?cè)诓虏轮v講中感受標(biāo)志語(yǔ)言的魅力，也為孩子觀察生活中的標(biāo)志打下基礎(chǔ)。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是通過(guò)讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，我作了如下準(zhǔn)備：多媒體課件，電視機(jī)。一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。在這里希望通過(guò)此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。四、說(shuō)教法《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中感受到詩(shī)歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂(lè)。繼續(xù)播放課件：他又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志，這個(gè)也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標(biāo)志？小朋友快幫他看看，這個(gè)標(biāo)志是什么意思呢？你們能猜出來(lái)嗎？小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？（幼兒嘗試求助）小結(jié)：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以互相幫助。課件還不是很精細(xì)。（三）閱讀圖書閱讀圖書師：第二天，兔子先生又出門散步去了，這一回他特別小心。難點(diǎn)定位于：大膽猜測(cè)書中標(biāo)志的意義。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一、通過(guò)課件畫面，引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》提問(wèn)：這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的呢？二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思。教師總結(jié)：剛才我們小朋友講到了很多標(biāo)志，這些人行橫道標(biāo)志、紅綠燈標(biāo)志等我們把它們稱為交通標(biāo)志，這些……稱為安全標(biāo)志，環(huán)保標(biāo)志等。五、說(shuō)學(xué)法綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。運(yùn)用故事中的標(biāo)志圖案，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)符號(hào)的意思。（1）哪一幢會(huì)是兔子先生的家呢？（2）你是怎么看出來(lái)這是兔子先生的家呢？（3）那另外幾幢又會(huì)是誰(shuí)的家呢？小結(jié)：原來(lái)兔子先生還有許多好鄰居，看來(lái)有了門上的標(biāo)志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。課前沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，動(dòng)畫太過(guò)卡通，只考慮到趣味性，沒(méi)考慮到安全性和教育意義。播放課件：兔子先生從家里出來(lái)，要到外面去走走。而是用課件的方式，讓幼兒結(jié)合故事來(lái)猜測(cè)標(biāo)志的意義。發(fā)現(xiàn)標(biāo)志的一些基本要素,嘗試設(shè)計(jì)標(biāo)志牌能大膽用語(yǔ)言清晰完整地表達(dá)標(biāo)志的內(nèi)容。多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己去探索尋找標(biāo)志來(lái)認(rèn)識(shí)標(biāo)志的意思，并和同伴一起交流分享。我在這里用標(biāo)志來(lái)做整個(gè)故事的主線，用不同的標(biāo)志來(lái)把這個(gè)故事串連起來(lái)，從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，就是用一個(gè)個(gè)小的圖案，來(lái)幫助幼兒記憶故事。（2）看看兔子先生的臉上，原來(lái)是眼淚汪汪的標(biāo)志。感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注。一起來(lái)和兔子先生打個(gè)招呼：兔子先生好！播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀？讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地？教師回應(yīng)：綠油油的草地，躺在上面真舒服。根據(jù)《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關(guān)標(biāo)志的故事制作成課件，使幼兒在活動(dòng)中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。提問(wèn)法中我主要是運(yùn)用了啟發(fā)性問(wèn)題和假設(shè)性問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問(wèn)題可以讓組織語(yǔ)言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅。⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？⑵哦，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標(biāo)志就繼續(xù)往前走，結(jié)果掉進(jìn)了洞里，你們猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？⑶這是誰(shuí)??？咦！小老鼠來(lái)幫忙了，這又是什么標(biāo)志??？你們猜，他和小老鼠會(huì)怎么樣？小老鼠邀請(qǐng)兔子先生到他家里做客，成了好朋友。其目標(biāo)為：大膽猜測(cè)標(biāo)志的意思，初步理解故事內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，積極調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，討論法是必不可少的?？磥?lái)呀，這個(gè)標(biāo)志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區(qū)里或小區(qū)周圍有沒(méi)有什么特別的標(biāo)志呢？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下呢？引導(dǎo)幼兒將收集的社區(qū)標(biāo)志等介紹給同伴。其實(shí)活動(dòng)前我也考慮到這個(gè)問(wèn)題，容量是不是多了一些，也許是這個(gè)繪本故事比較優(yōu)秀的緣故，讓我忍不住想要一下子想把很多的東西都教給孩子。但是這個(gè)方面相對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題能力相對(duì)這個(gè)對(duì)本的要求，還有所欠缺。請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)社區(qū)標(biāo)志的資料。師：我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對(duì)，要慢慢走，小心摔跤。可是，兔子先生沒(méi)有看懂，他繼續(xù)往前走。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法：提問(wèn)法：可以引導(dǎo)幼兒有目的的有計(jì)劃的傾聽(tīng)和理解故事和歌曲中的內(nèi)容。結(jié)合《綱要》強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)，則從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng)意閱讀出