【正文】 備：多媒體課件，電視機。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。其目標為：大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢？說教學反思：本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。（2）看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。咦！這又有一個什么標志？（幼兒觀察講述）播放課件：嘿！真是樓梯的標志，孩子們真聰明！如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢？這個標志有點看不懂呀?。ㄓ變河^察講述）播放課件：恩！是橋的標志呀！你們真棒！下面的標志可有點奇怪！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。（播放課件）他是兔子家的誰呀？教師回應：（1）他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣?。?）他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。第一篇：中班繪本教學《兔子先生去散步》說課稿作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。理解故事內容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好！播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀？讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地？教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。中班繪本教學《兔子先生去散步》說課稿篇2一、說教材：“兔子先生去散步”這個故事，它是由標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。根據(jù)《綱要》提出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發(fā)展語言表達能力和思維能力。運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思。難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。和故事中相應的小標志。提問法中我主要是運用了啟發(fā)性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。五、說學法綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。六、說活動過程根據(jù)中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我設計了以下環(huán)節(jié)：（一）通過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？（二）以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標志的意思。咦？這標志好奇怪啊？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續(xù)往前走，結果掉進了洞里，你們猜猜接下來會發(fā)生什么？⑶這是誰?。窟?！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志??？你們猜，他和小老鼠會怎么樣？小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志，這些……稱為安全標志，環(huán)保標志等?；顒訙蕚洌骸锻米酉壬ド⒉健防L本課件。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。其目標為：大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。三、說活動準備：活動準備是通過讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：多媒體課件，電視機。所以