【正文】 力，也為孩子觀察生活中的標(biāo)志打下基礎(chǔ)。咦！這又有一個(gè)什么標(biāo)志？（幼兒觀察講述）播放課件：嘿！真是樓梯的標(biāo)志，孩子們真聰明！如果是樓梯的標(biāo)志，那么他會(huì)去哪呢？這個(gè)標(biāo)志有點(diǎn)看不懂呀?。ㄓ變河^察講述）播放課件：恩！是橋的標(biāo)志呀！你們真棒！下面的標(biāo)志可有點(diǎn)奇怪！是什么意思呢？（幼兒發(fā)散想象）教師回應(yīng)：兔子先生瞧都沒(méi)有瞧。當(dāng)然在過(guò)程中謎底不是絕對(duì)的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。第一篇：中班繪本教學(xué)《兔子先生去散步》說(shuō)課稿作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。在整個(gè)欣賞的過(guò)程中注重故事的完整性，在分段欣賞時(shí)，從故事開(kāi)始到“小心坑洞”的那段，內(nèi)容基本不變，后面的一段留一個(gè)疑問(wèn)，“兔子先生掉到洞里后會(huì)碰到什么呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時(shí)了解答案。播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來(lái)是小心斜坡的標(biāo)志。中班繪本教學(xué)《兔子先生去散步》說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材：“兔子先生去散步”這個(gè)故事，它是由標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。運(yùn)用故事中的標(biāo)志圖案，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)符號(hào)的意思。和故事中相應(yīng)的小標(biāo)志。五、說(shuō)學(xué)法綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。咦？這標(biāo)志好奇怪啊？我們好象有點(diǎn)知道的，但兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，有點(diǎn)難了，你猜是什么？這個(gè)形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）小結(jié)：標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。教師總結(jié)：剛才我們小朋友講到了很多標(biāo)志，這些人行橫道標(biāo)志、紅綠燈標(biāo)志等我們把它們稱(chēng)為交通標(biāo)志，這些……稱(chēng)為安全標(biāo)志，環(huán)保標(biāo)志等。結(jié)合《綱要》強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)，則從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標(biāo)志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認(rèn)識(shí)標(biāo)志，熟悉讀本。我在這里用標(biāo)志來(lái)做整個(gè)故事的主線，用不同的標(biāo)志來(lái)把這個(gè)故事串連起來(lái)，從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，就是用一個(gè)個(gè)小的圖案，來(lái)幫助幼兒記憶故事。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法：提問(wèn)法：可以引導(dǎo)幼兒有目的的有計(jì)劃的傾聽(tīng)和理解故事和歌曲中的內(nèi)容。多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己去探索尋找標(biāo)志來(lái)認(rèn)識(shí)標(biāo)志的意思，并和同伴一起交流分享?？墒?，兔子先生沒(méi)有看懂，他繼續(xù)往前走。把繪本做成動(dòng)畫(huà)后，我設(shè)定這堂課的活動(dòng)目標(biāo)是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，而后是通過(guò)新學(xué)的標(biāo)志創(chuàng)編故事。課后我會(huì)再進(jìn)行一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。（出示兔子先生）瞧！他來(lái)了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。這次他會(huì)看到哪些新的標(biāo)志，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？分小組閱讀后提問(wèn)（1）第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標(biāo)志呢？（2）兔子先生看到這些標(biāo)志它是怎么做的呢？（3）最后兔子先生來(lái)到地鐵站看到了地鐵的標(biāo)志，原來(lái)還有這么多新奇的標(biāo)志。二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我并不是直接出示一個(gè)標(biāo)志，就讓幼兒來(lái)猜其中的意義。課件教學(xué)法：具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，它以看生動(dòng)的課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)由難變易，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。這一天，兔子先生出門(mén)去散步。他想有一個(gè)“好朋友”的標(biāo)志要請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)設(shè)計(jì)好嗎？（幼兒自由講）三、教師總結(jié)，加深幼兒對(duì)標(biāo)志的理解?？磥?lái)呀，這個(gè)標(biāo)志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區(qū)里或小區(qū)周?chē)袥](méi)有什么特別的標(biāo)志呢？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下呢？引導(dǎo)幼兒將收集的社區(qū)標(biāo)志等介紹給同伴。一出門(mén)就看到一個(gè)標(biāo)志。為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，積極調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，討論法是必不可少。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是通過(guò)讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，我作了如下準(zhǔn)備：多媒體課件，電視機(jī)。其目標(biāo)為：大膽猜測(cè)標(biāo)志的意思，初步理解故事內(nèi)容。小朋友們?cè)谏钪幸踩グl(fā)現(xiàn)有趣的標(biāo)志吧。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來(lái)找找兔子先生的新家吧。我本來(lái)設(shè)計(jì)的想法是活動(dòng)開(kāi)始是猜測(cè)故事內(nèi)容，然后是認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志，最后是幼兒根據(jù)認(rèn)識(shí)的新標(biāo)志創(chuàng)編故事。老師們也給了我一些建議，首先在活動(dòng)目標(biāo)上，基本是可以的，就是感覺(jué)故事里的標(biāo)志太過(guò)卡通化，而這些標(biāo)志大多是安全標(biāo)準(zhǔn)，這樣給孩子一種錯(cuò)覺(jué)這是好笑的，不遵守這些標(biāo)志也不嚴(yán)重。他想有一個(gè)“好朋友”的標(biāo)志要請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)設(shè)計(jì)好嗎？（幼兒自由講）三、教師總結(jié)，加深幼兒對(duì)標(biāo)志的理解。這一天，兔子先生出門(mén)去散步。課件教學(xué)法：具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，它以看生動(dòng)的課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)由難變易，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。我并不是直接出示一個(gè)標(biāo)志，就讓幼兒來(lái)猜其中的意義。二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們幼兒園里也有一些標(biāo)志，那我們一起去認(rèn)識(shí)一下，好嗎？（延伸活動(dòng)：尋找生活中的標(biāo)志、馬路上的標(biāo)志、設(shè)計(jì)標(biāo)志等等）【中班繪本教學(xué)《兔子先生去散步》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：《兔子先生去散步》教學(xué)設(shè)計(jì)「參考」