【正文】 的收獲，這就需要教師深刻挖掘繪本的內(nèi)涵點(diǎn)，然后帶給孩子。如繪本《大衛(wèi)，不可以！》這是一個有趣又讓人感動的故事，故事里的大衛(wèi)是個調(diào)皮的孩子，總是做一些自己覺得好玩的事情，可是這些事情在媽媽眼里確實(shí)危險的、不可以的，所以媽媽總是不停的對大衛(wèi)說“不可以！”讀完這個故事，我們才明白原來這么許多的“不可以” 里藏著媽媽對我們的愛呀！，它在向幼兒娓娓道來的同時，深入淺出將故事中蘊(yùn)含的深刻寓意，有效滲透，適合大班孩子的發(fā)展需求。只要教師仔細(xì)的分析，就會發(fā)現(xiàn)他們都是用溫暖和愛來塑造童年的高手。猜想式提問讓幼兒想說在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜想會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn), 通過分析、綜合、尋求最佳答案。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。因此，我覺得“繪本教學(xué)”中的閱讀方式應(yīng)是集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學(xué)策略中，逐漸學(xué)習(xí)自主閱讀。第三篇：英語繪本閱讀教學(xué)之我見英語繪本閱讀教學(xué)之我見暑假里，欣賞了北京王朝老師的英語繪本閱讀教學(xué)的課堂實(shí)錄。對課堂的感悟也是隨時光日趨成熟。王朝老師的《Usman’s books》繪本閱讀課，讓我深受啟發(fā)。只有行動能改變效果。感謝研修平臺，感謝王老師的繪本閱讀課。關(guān)鍵是興趣與記憶的巧妙實(shí)踐。四、教學(xué)設(shè)計了有效地教學(xué)目標(biāo)。繪本閱讀教學(xué)采用的jigsaw readiing的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣，營造和諧的課堂氛圍，保障了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)。英語繪本閱讀教學(xué)我將繼續(xù)研讀學(xué)習(xí)，并在不斷地實(shí)踐中和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長！第四篇：幼兒園繪本閱讀之我見幼兒園繪本閱讀之我見早期閱讀蘊(yùn)涵著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面，孩子們在閱讀過程中會產(chǎn)生對自然、社會、藝術(shù)、人生等強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望。不同年齡段的幼兒有不同的生理、心理特點(diǎn)，以幼兒的年齡為基礎(chǔ)，每個年齡段的幼兒應(yīng)該選擇適宜的讀物。如中班繪本閱讀《我爸爸》，之所以選擇這本說是因?yàn)椋喊职质呛⒆觽冏钍煜げ贿^的一個角色了，“父愛如山”，在每個孩子的成長過程中，“父親”是無可替代的角色。他專門為小朋友創(chuàng)造了一本圖畫書叫《我爸爸》，讓我們一起來看看吧。這也給了我們一個小小的啟示：在選材上要有刪有減，選擇適合孩子們的才能提高教學(xué)效果。然而在不禁意間，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對在外出旅行中看見的一些禁令標(biāo)志特別關(guān)注。因此，對大班孩子實(shí)施這節(jié)課再適合不過了。（幼兒學(xué)貓叫把第十一只小貓引出來）原來今天我們看的這本書，封面和封底連起來正好是故事的開頭。雖然說這只不過是故事的封面，但是在教師抽絲剝繭的引導(dǎo)和追問下，孩子對故事的內(nèi)容產(chǎn)生了濃烈的興趣?！白灾鏖喿x”指的是：提供適宜的集體教學(xué)策略，充分地讓幼兒看——幼兒講——幼兒聽，激發(fā)孩子的興趣，產(chǎn)生主動、獨(dú)立的閱讀行為，讓孩子在快樂、自主中閱讀。老師從故事開始講到然后??斑馬。還有的自主閱讀則放在故事的開頭。而我們現(xiàn)行的教育方法是粗糙、呆板的。然后引導(dǎo)幼兒觀看一次次的變化，理解故事里面的內(nèi)容，深刻感受母愛。爺爺去世了，卻又回來了，還能破墻而入，穿墻而過，爺爺變成幽靈了。他們回想他們曾經(jīng)一起的玩耍，歡笑??爺爺離開得太匆忙，太突然，原來他是回來對小男孩說再見的。這些繪本，透過圖畫和生動的文字告訴我們，同時也讓我們向孩子解答了生命的意義——把我們平時無法解釋的話題，透過這樣的方式，向孩子去傳達(dá)、去詮釋。在幼兒園的繪本閱讀，我覺得更多的重在獲得對繪本的一種感覺，而且必須是一種美好的感覺，我們不能輕易破壞這種美感，我們需要協(xié)助孩子獲得那種彌留在心靈深處的美感。體驗(yàn)繪本所表達(dá)的幽默。生：自由觀察、發(fā)言 師總結(jié)：繪本就是用圖畫與文字共同敘述故事，表達(dá)特定情感主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)?？?，我穿上這件衣服怎么樣？現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天穿了一件什么樣的衣服？ 我們介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路?？小結(jié)：冬天穿很多衣服是為了保暖。（欣賞一下他們各自穿了什么樣的衣服）那你覺得這些小動物是不是都適合穿衣服呢？老師帶來一張記錄表，要請四個人一組來完成，四個小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打，覺得不適合就打，如果拿不定主意就畫，不過記住，不管你同意還是不同意，都要說出理由?，F(xiàn)在，我們來看她寫的故事《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》，一起來欣賞繪本。其實(shí)，動物不應(yīng)該穿我們?nèi)祟惖囊路?，還有一個重要的原因，我們一起來看。）觀察得很仔細(xì)。老師想看看同學(xué)們能不能自己把故事看懂，我這兒有四個問題，讀完故事后，四人小組討論，請組長把討論的結(jié)果寫在紙上。原來呀，他發(fā)現(xiàn)了一群正在睡午覺的小豬。如果現(xiàn)在你就是烏魯，你最想做什么？(讓學(xué)生猜烏魯會做什么？)快來看看，烏魯?shù)降资窃趺醋龅?？誰把烏魯說的話讀給大家聽？ 烏魯可高興了，笑嘻嘻地跑開了。烏魯來到好朋友的家，這位好朋友的名字叫哇嗚。）指導(dǎo)看圖說話，圖上畫著什么？哇嗚是怎么說的?于是，兩只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。（二）看講故事接下去，又會發(fā)生什么事呢？這一回，我們一起來看圖畫書，看看圖，再讀讀字，還要聽聽聲音。晚上，烏魯在家里干什么呢？烏魯簡直就成了美食家，左手拿著勺子，右手舉著叉子，張開大嘴巴，享用著這些好吃的。讀了這本圖畫書，你們是不是有點(diǎn)喜歡上這只大灰狼？為什么喜歡呀？看來烏魯今天的好運(yùn)氣不止是吃到了朋友送的美食呢！烏魯忘了吃小豬，少做了一件壞事情，讓我們這么小朋友都喜歡上了它，你們說，他今天的運(yùn)氣好不好呀！要是讓你給這本圖畫書取個名字的話，你想取個什么名字呢？讀了這本圖畫書，你覺得這本書寫的怎么樣呢？你能用上這個句子來說說嗎？怎么這么?。ㄋ模┭由旎顒勇犃四銈兊目洫?，最高興的人是誰? 認(rèn)識作者，了解他的其他作品。