【正文】 要比了解一座偉大的城市有意思得多。我知道她看到我了。我一邊喊著“親愛的”，一邊穿過(guò)馬路向她走去。后來(lái)事實(shí)證明：我當(dāng)時(shí)的預(yù)感確實(shí)有先見之明。同樣地，當(dāng)我生氣的時(shí)候，我甚至可以表面上談笑風(fēng)生，私底下怨氣重重，其中的緣由其實(shí)很復(fù)雜、很不可思議。故事從爺爺穿西裝了嗎這個(gè)孩子的問(wèn)句為開頭，小主角布魯諾的個(gè)子太小，他只看到爺爺穿著閃亮的皮鞋。畫面是用小孩的視角來(lái)構(gòu)圖。同時(shí)一雙大手抱起布魯諾，從畫面的右邊進(jìn)來(lái)，底下小狗抬頭望著布魯諾。第二篇：繪本教學(xué)小學(xué)一年級(jí)繪本教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：在讀講故事中，發(fā)現(xiàn)繪本的精彩之處，初步培養(yǎng)閱讀的興趣。師：同學(xué)們你們愛看書嗎？有誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們你喜歡看什么書？今天呀張老師給大家?guī)?lái)了一種新的書“繪本”。二、引入課題。那還有什么原因呢？對(duì)了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。三、繪本欣賞《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》有一個(gè)人，她是堅(jiān)決不贊成動(dòng)物穿衣服的，這個(gè)人就叫茱蒂。這種違反規(guī)律的行為我們是不贊成的。）欣賞第二個(gè)繪本故事（一）談話引入課題同學(xué)們，你們覺(jué)得剛才這個(gè)繪本故事有趣嗎？以前上過(guò)這種課嗎？那你覺(jué)得你今天幸運(yùn)嗎？碰見你的好朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？ 今天我們要欣賞的第二個(gè)故事就是《今天運(yùn)氣怎么這么好》。看到這個(gè)封面，請(qǐng)你來(lái)猜一猜接著可能會(huì)發(fā)生什么事？（學(xué)生猜故事書里所發(fā)生的事。（一邊播放ppt，一邊讓學(xué)生猜。你從哪里看出他的激動(dòng)？（睜大眼睛、咧開嘴巴、握緊拳頭）烏魯那么激動(dòng)，他又會(huì)說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生讀。烏魯跑開了，同學(xué)們，我知道你們一定又開始著急了，你們?cè)诩笔裁?？（小豬再不醒來(lái)，可要被大灰狼吃掉了。老師做敲門的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)配音？一邊敲門，烏魯一邊迫不及待的說(shuō)（剛說(shuō)了一句，嘎吱，門開了。老師還是頭一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你們覺(jué)得這兩只大灰狼怎么樣？臨走前，哇嗚還送給烏魯很多咖喱蘑菇，烏魯高興的說(shuō)（生一起讀）烏魯為什么覺(jué)得自己的運(yùn)氣好呢？誰(shuí)選擇其中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？（今天，我的運(yùn)氣怎么這么好呢？今天運(yùn)氣怎么好。誰(shuí)看明白了，烏魯又去找了哪兩個(gè)朋友？他們分別請(qǐng)烏魯吃什么呢？在剛才的故事里，你聽到了什么好玩的聲音了? 3誰(shuí)能看著圖和黑板上的提示來(lái)給大家講故事？你可以講烏魯和咕嚕嚕的故事，也可以講烏魯和貝羅的故事。聽聽，他們?cè)谡f(shuō)些什么？小豬為什么覺(jué)得自己的運(yùn)氣這么好呢？其實(shí)這些貪吃貪睡的小豬還不知道，他們今天最最運(yùn)氣是什么？誰(shuí)來(lái)告訴小豬呀？晚餐吃了一半，烏魯終于把小豬的事想起來(lái)了，他連忙跑到午睡林一看，怎么了？（哈哈，小豬全都不見了。你們說(shuō)說(shuō)你們的運(yùn)氣好嗎？（如讀到了這本有趣的圖畫書；輪到我們班來(lái)上課??）老師就覺(jué)得今天怎么運(yùn)氣這么好。通過(guò)對(duì)學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書、愛看書，讓學(xué)生大量閱讀課外書籍?！袄L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)小學(xué)校園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。開發(fā)實(shí)施這個(gè)課題，讓低段的孩子從繪本開始真正愛上閱讀，完成從“悅讀”到“閱讀”的轉(zhuǎn)變。通過(guò)繪本閱讀激發(fā)孩子的閱讀興趣是研究的最終落腳點(diǎn)，幫助低段學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛語(yǔ)文的積極情感，因此本課題的研究?jī)?nèi)容為：引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美好的情感。無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng)。又如《猜猜我有多愛你》扉頁(yè)圖畫暗示著大小兔子快樂(lè)玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問(wèn)。在繪本閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。（二）讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力繪本的正文是由我們讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同成功角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過(guò)聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達(dá)。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子成長(zhǎng)的需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說(shuō)：“我愛你一直到月亮上，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)。五、研究成效，提高了低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生初步培養(yǎng)起了樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于合作、樂(lè)于探究的習(xí)慣。在班級(jí)中能形成良好的課外閱讀氛圍。而做為一個(gè)待解讀的文本，文本的脈絡(luò)里布滿著無(wú)數(shù)可驗(yàn)證與待串聯(lián)的意義密碼，讀者在閱讀的過(guò)程中，便是以自己的經(jīng)驗(yàn)去擷取文本脈絡(luò)中對(duì)自己有感應(yīng)或能感應(yīng)的密碼，從而串聯(lián)成自己可以接受的意義或信念。而繪本做為文字、圖像的綜合表述，其中便是潛藏著各類的隱喻，閱讀者在閱讀過(guò)程中，正是以自己的經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用各種自覺(jué)合宜的方式來(lái)拆解文本中的隱喻，進(jìn)而理解文本中的文字與圖像所欲彰顯的意涵為何。也由于故事與繪本可以做為一個(gè)提供兒童建構(gòu)意義與發(fā)展意義的虛空間，并且在意義建立后，兒童也常能據(jù)此意義發(fā)展出與之相符應(yīng)的作為與行動(dòng)，由此可見故事與繪本的閱讀對(duì)于兒童所具有的重大意義。其中以林真美女士所創(chuàng)立的「小大讀書會(huì)」來(lái)說(shuō)，她們認(rèn)為在對(duì)兒童說(shuō)故事的過(guò)程中，主角應(yīng)是「繪本故事」本身，說(shuō)故事的人只是一個(gè)故事的傳達(dá)者而已，因此，傳達(dá)者必須要能忠實(shí)的將繪本故事的實(shí)際內(nèi)容「原汁原味」的傳達(dá)給兒童，不用加入太多個(gè)人的表現(xiàn)，或是一些看似花俏、但事實(shí)上并不需要的贅詞累語(yǔ)，讓兒童直接和繪本故事面對(duì)面的從文學(xué)（文字的傾聽）和美學(xué)（圖像的觀注）的角度去欣賞繪本故事。二、說(shuō)故事與讀繪本的時(shí)候，由于要手持繪本做輔助，因此初到一個(gè)團(tuán)體或教室說(shuō)故事的時(shí)候，為自己尋找一個(gè)合適的說(shuō)故事與讀繪本的站立定點(diǎn)，便成為重要。四、說(shuō)故事與讀繪本的時(shí)候，不要隨意中斷文本，添加感想、評(píng)論或進(jìn)行發(fā)問(wèn)，要盡可能的保持閱讀過(guò)程中「有字讀字、沒(méi)字靜靜翻書」的原則，讓小朋友在無(wú)干擾下，養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。因?yàn)?，這種說(shuō)故事與讀繪本的方式，不僅可以（一）讓兒童在不受干擾下、完整的聽完一個(gè)故事或繪本；（二）學(xué)習(xí)專心的閱讀；（三）藉由完整的閱、聽繪本故事中的文學(xué)字句，讓兒童學(xué)習(xí)并養(yǎng)成合理、有效的文字使用習(xí)慣；同時(shí)，它也不需要與兒童穿插做一些（有時(shí)候是很難纏或是不好處理的）涉及思辨的對(duì)話與討論。他們從思考學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，認(rèn)為之所以會(huì)說(shuō)故事與讀繪本給兒童聽，主要的目的乃是要藉由故事引發(fā)兒童（一）對(duì)故事情節(jié)的趣味處與疑惑處產(chǎn)生關(guān)切；（二）由文本聯(lián)想到生活瑣碎與現(xiàn)實(shí)思慮的問(wèn)題，然后就此關(guān)切與問(wèn)題，跟兒童進(jìn)行思考與討論，從而逐步引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)與養(yǎng)成合理思考的習(xí)慣。然而，這樣的說(shuō)故事的方式卻也常常充滿一些「不可測(cè)的危險(xiǎn)」，不可測(cè)的是兒童的思考常是天馬行空、不易掌握，因此，與兒童對(duì)話、討論的過(guò)程中便常會(huì)有出現(xiàn)不對(duì)焦，甚至有討論混亂、對(duì)話失控的情況產(chǎn)生。）也由于，對(duì)使用「插嘴法」的說(shuō)故事人來(lái)說(shuō)，故事與繪本只是一個(gè)引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考與討論的中介，因此，只要能將故事說(shuō)得具吸引力，并且牽動(dòng)兒童一些相關(guān)的思考聯(lián)想，（一）需不需要手持繪本以為輔助；或者（二）需不需要原汁原味的展現(xiàn)文本，就不是那么被在意與堅(jiān)持了。三、在與兒童討論故事與繪本時(shí)，要了解，說(shuō)故事的人只是問(wèn)題討論的引領(lǐng)者，引領(lǐng)兒童進(jìn)行問(wèn)題的討論與共識(shí)的建立（引領(lǐng)者不斷的將問(wèn)題確認(rèn)－拋出給A－A回答－再確認(rèn)－再拋出給B－B回答?.；「毛毛蟲」的故事媽媽喜歡稱這樣的討論方式是：「籃球傳球式的討論」）；而不是扮演兒童的「知識(shí)庫(kù)」，只是在針對(duì)小朋友的發(fā)問(wèn)提供「標(biāo)準(zhǔn)答案」的解答（「毛毛蟲」的故事媽媽喜歡稱這樣的討論是：「乒乓球式的討論」）。李普曼從一九七0年代開始便致力于思考教學(xué)以及兒童思考教學(xué)的研究，并且為配合兒童的學(xué)習(xí)興趣，逐步發(fā)展出一系列有關(guān)兒童思考教學(xué)的「兒童哲學(xué)小說(shuō)」（像是：邏輯研究的「哲學(xué)教室」、探究周遭世界的「鯨魚與鬼屋」、意義探究的「靈靈」、倫理行為思考的「思考舞臺(tái)」、探究正義的「馬克」等書），在這些有著趣味故事情節(jié)的兒童哲學(xué)小說(shuō)中，李普曼將一些思考技巧與人生信念暗藏在它的文本脈絡(luò)中，并在閱讀過(guò)程里，引導(dǎo)兒童針對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，然后逐步將暗含于情節(jié)中的思考技巧與人生信念傳遞給兒童。【四】雖然，上述這兩種說(shuō)故事與讀繪本的方式各有不同的團(tuán)體主張與堅(jiān)持。事實(shí)上，當(dāng)我們對(duì)兒童多說(shuō)幾次故事、多累積幾次經(jīng)驗(yàn)之后，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)只要「你能說(shuō)得自在，兒童也能聽得快樂(lè)」，那就是最好的說(shuō)故事的方式了。第二、說(shuō)故事前要先能熟悉故事的內(nèi)容。第四、要說(shuō)好一個(gè)故事，總要不斷的觀摩與學(xué)習(xí)別人的技巧，并且接受批評(píng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《艾瑪捉迷藏》PPT課件、格子畫《大象》若干、油畫棒每人一盒。原來(lái)艾瑪是一直這么美麗的大象，他和其他大象有什么不一樣？（身上是五顏六色的，格子紋的。他通過(guò)森林和象群的故事，給讀者呈現(xiàn)一個(gè)充滿寬容、理解和永恒的愛與信任的世界。課后交流中，大家也給出了一些建議：，句式的學(xué)習(xí)可更加自然些。能專注的閱讀圖書，產(chǎn)生閱讀的興趣。幼2：身上五顏六色的真好看。認(rèn)識(shí)封面、書名、作者師：封面上有什么？數(shù)一數(shù)身上有哪些顏色？幼1：花格子大象；幼2：有紅色、黃色、綠色……師：這個(gè)故事的名字就叫《花格子大象艾瑪》，是大衛(wèi) ．麥基著、任溶溶翻譯的。幼：艾瑪?shù)难劬ν低悼纯创笙螅谙朐趺炊核鼈兺娴闹饕狻瓗煟簣D8：艾瑪在干什么？它會(huì)變成什么樣子？幼兒一頁(yè)一頁(yè)專注的翻看，手指圖邊看邊說(shuō)。師：在哪兒？從哪里看出來(lái)的？幼1：其他大象都閉著眼睛，艾瑪睜著眼睛四處看。幼：至于艾瑪是翹著鼻子，眼睛斜看大象。圖14：下雨了，艾瑪?shù)幕ǜ褡訄D案又出現(xiàn)了，大象們看到了是什么反應(yīng)呢？每只大象笑的樣子不一樣，大家學(xué)一學(xué)。）（三）遷移經(jīng)驗(yàn)：艾瑪捉迷藏出示三種類型圖片，顏色干擾圖；迷宮圖；點(diǎn)線輪廓圖：艾瑪來(lái)和我們小朋友捉迷藏啦，請(qǐng)大家找一找它藏在哪里？通過(guò)操作游戲，就像故事中艾瑪與群像開玩笑一樣，利用自己的與眾不同，帶給大家歡樂(lè)。二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容分段欣賞，理解故事內(nèi)容老師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來(lái)聽一聽（1）講述第5張圖片：講述故事艾瑪發(fā)現(xiàn)自己和其他大象不一樣，它的心情怎樣？心里是怎么想的？（2）講述圖片：講述故事 艾瑪用什么方法讓自己和別的大象變得一樣？我們可以用一個(gè)好聽的詞語(yǔ)“翻來(lái)覆去”，艾瑪變成了一只普通的大象，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它呢？我們一起再來(lái)聽一聽故事(3)講述圖片艾瑪有沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)？大家是怎么樣發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)?？?）講述故事，第12張圖片：艾瑪是大家的開心果，每次哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)笑聲也總是艾瑪發(fā)出來(lái)的，突然天空中下起了雨，把艾瑪沖洗的一干二凈。教師網(wǎng)祝您考試順利，桃李滿天下！教師招聘考試語(yǔ)言說(shuō)課教案：花格子大象艾瑪 活動(dòng)目標(biāo)：傾聽故事，理解故事的內(nèi)容，觀察艾瑪與同伴的不同之處。完整欣賞故事老師：這個(gè)故事好聽嗎？我們?cè)賮?lái)完整的聽一次故事，好嗎？ 提問(wèn)：艾瑪是一只花格子大象，同伴喜歡艾瑪？為什么？小結(jié)：一開始艾瑪想變得和其他大象一樣，可是最后他還是做回了自己，一只有個(gè)性的大象，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的不同給同伴帶來(lái)了快樂(lè)，快樂(lè)才是自己的特點(diǎn)。在活動(dòng)前我仔細(xì)閱讀了這個(gè)有趣的故事，明白了本次活動(dòng)的目標(biāo)是：在幼兒觀察圖片，理解掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。上課時(shí)都能集中注意力，認(rèn)真思考老師的提問(wèn)，大膽舉手發(fā)言。他用灰色的果汁把自己化妝成普通大象的樣子。我覺(jué)得在這里我處理得較好，孩子在課堂上的精彩表演使師生間的關(guān)系更顯融洽。愿意講述自己的想法，喜歡參與表演。請(qǐng)兩組幼兒分別上來(lái)拉毛衣（嗨喲嗨喲，拉毛衣，嗨喲嗨喲，拉毛衣，拉一拉，變大啦?。㏕：這樣毛衣能穿了嗎？ 衣袖真的變長(zhǎng)了，但是這里怎么樣？（師指下擺）這時(shí)候拉哪里呢？領(lǐng)子和下擺怎么拉的？（拉不動(dòng)）T：看，莎娜和魯魯拉得動(dòng)嗎？ 誰(shuí)來(lái)幫忙了？我們也來(lái)幫忙吧！(兒歌)T：呀，毛衣有沒(méi)變大??？哈哈，真的變成一件怪毛衣了?？矗麄兪窃趺戳赖?？經(jīng)過(guò)太陽(yáng)公公的照射，毛衣真的變小了。但是莎娜為什么又哭了？（點(diǎn)擊哭的圖片）奶奶有沒(méi)生氣？她重新幫莎娜織毛衣了，你看奶奶多愛莎娜??！1新毛衣做好了，真合身。四、結(jié)束T：寶寶，你的毛衣誰(shuí)織的？那我們一起對(duì)媽媽說(shuō)句：“媽媽，我愛你！”