【正文】 收能力，還要讓學(xué)生積極參與到實踐中去。在實驗課的教學(xué)中，我們可以通過實踐來增加學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實踐進行探究行為的設(shè)計，這樣不但能夠提高學(xué)生對實踐的反思和感悟，還能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們正在籌備建設(shè)部分“自主實驗室”，讓學(xué)生有更多自主實踐和創(chuàng)新體驗的機會。參考文獻：［1］馬秀英。實施情感趣味教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力［J］。教育革新，2009（01）。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。1．2強調(diào)學(xué)生的主體作用在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動接受知識轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識，根據(jù)個人英語水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點來制定自己的學(xué)習(xí)計劃并逐步去完成。2．培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說英語的恐懼心理。特別是對學(xué)習(xí)成績學(xué)生，對他們身上的閃光點及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們主動地學(xué)習(xí)。3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力3．1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣俗話說：習(xí)慣決定命運，而正確的做事方法可以事半功倍。在授課前，學(xué)生會自主地預(yù)習(xí)整個單元的課文，并對課文做初步的了解。3．2指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。3．3重視自主學(xué)習(xí)過程的自我評價自我評價使學(xué)生能親身體驗學(xué)習(xí)的過程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績或差距，對自己的學(xué)習(xí)進行重新計劃或調(diào)整，以進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動。這樣讓學(xué)生逐漸掌握自我評價的方法，進行自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，最終使自己成為自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺執(zhí)行者第三篇：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué) 年 論 文`題目： 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)院：化學(xué)學(xué)院專業(yè)年級：201*級化學(xué)師范學(xué)生姓名：******學(xué)號：201********指導(dǎo)教師：****職稱：助教2015 年 3 月 18 日*********大學(xué)學(xué)年論文成績______高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)化學(xué)（師范）專業(yè)201*級******指導(dǎo)教師****摘 要：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強調(diào)要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。未來的社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，它要求人們能夠自主地去獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造新知識，因此自主學(xué)習(xí)將是適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的最有效學(xué)習(xí)方式之一。在新課改中也大力提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。 自主學(xué)習(xí)的意義 有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力我國21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才，而自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育是不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。如此快速的社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求越來越高。于是終身學(xué)習(xí)成為了人們促進自身發(fā)展和社會發(fā)展的必然選擇，它強調(diào)學(xué)習(xí)者自身的進取和努力，關(guān)注更多的是掌握認識的手段，而非獲得具體知識，學(xué)習(xí)者只有通過自主學(xué)習(xí)、自主開發(fā)潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能達到這一目的。一般認為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動學(xué)習(xí)過程。[2]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動與人交流和對所學(xué)知識的主動意義建構(gòu)。它強調(diào)學(xué)習(xí)者自身的主動性、自覺性和主體性，較為成功地說明了人類學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)，這是對學(xué)習(xí)理論的重大貢獻。體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是自我發(fā)展的參與者、探索者和創(chuàng)造者。布魯納認為學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認知過程，包括獲得新信息、轉(zhuǎn)換、評價等，而學(xué)生是積極的信息加工者，應(yīng)該主動地去發(fā)展，然后內(nèi)化形成認知結(jié)構(gòu)。 自主學(xué)習(xí)的教育學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代教育理論認為，在教育活動的兩個基本要素（即教師和學(xué)生）中，學(xué)生雖然是受教育者，但他并不是被動接受教育的，他具有主觀能動性。它包括外在的物質(zhì)環(huán)境，比如寬敞明亮的教室、整潔舒適的布置等，能讓學(xué)生感到身心舒適、精神抖擻；它還包括內(nèi)在的精神環(huán)境，比如教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣學(xué)生才會形成積極進取、健康向上的心態(tài)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，落實學(xué)生自主地位/ 8*********大學(xué)學(xué)年論文在課堂教學(xué)中，活動的主體是學(xué)生。學(xué)生們往往為了完成書面作業(yè)而省略掉讀書與思考，因此教師應(yīng)盡可能把學(xué)生的讀書活動和動筆操作的作業(yè)分幵布置，以保證其有足夠獨立學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)該圍繞著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、過程和方法。再比如化學(xué)學(xué)科有關(guān)元素化合物方面知識的學(xué)習(xí)方法，有實驗法、對比法、類比法、歸納法、觀察法等等。 在教學(xué)管理上，尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主調(diào)控每個學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣、性格愛好等都各有不同。讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)難度并對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價，只有這樣，才能使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。當(dāng)學(xué)生思路不暢通時，要及時進行疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的思路偏離了教學(xué)目標(biāo)時，要善于引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，甚至鉆牛角尖時，要巧妙開導(dǎo)。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬?，不僅要傳授給他們知識，更要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這種做法既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。二、對自主學(xué)習(xí)能力的認識學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進行知識構(gòu)建，體悟?qū)W習(xí)方法，而不是復(fù)制知識的過程。但是，現(xiàn)代教育心理學(xué)家同時也指出，在現(xiàn)實情況，完全意義上的自主學(xué)習(xí)較為少見。在教學(xué)中教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動機、引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及時矯正）等，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。教學(xué)是認識與情感相互促進的過程。中學(xué)生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。所以，我在課堂教學(xué)中盡量將課本上的知識與生活聯(lián)系起來。如在“外界溶液濃度影響根細胞的吸水”實驗中，讓幾位學(xué)生在教室內(nèi)自己動手做演示實驗，然后讓全班學(xué)生一起觀察實驗現(xiàn)象，討論實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。（1）讓學(xué)生主動參與。課上十分活躍，有的說用柳樹枝插到河邊最省氣；有的說把夾竹桃枝彎到地上就能長成新的小樹；有的說桃樹用桃核來種，也可以用桃枝來嫁接；還有的說“葉子也可以種，我家里的那個不知名的花就是用葉子來繁殖的！”怎么樣，主動參與，自學(xué)起來就能產(chǎn)生火花。但是無論采取什么樣的手段，關(guān)鍵是讓學(xué)生樂意又自然地流露真實的前知。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)方法，增強學(xué)生的自學(xué)效果。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。“不動筆墨不讀書”道出了讀書的妙法。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后（或教師）提出疑難，列出提綱。課中閱讀是教師隨教學(xué)進程提出問題，讓學(xué)生閱讀一個或幾個相關(guān)的重點段落。如神經(jīng)元的分布部位不同，所叫名稱也有不同；再如光合作用和呼吸作用、灰質(zhì)和白質(zhì)、非條件反射和條件反射等，運用對比法對這些問題加以區(qū)分，找出異同點，從而掌握內(nèi)容的實質(zhì)。如將蒸騰作用、光合作用和葉的結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起；根據(jù)有機物、能量的變化規(guī)律，將光合作用和呼吸作用聯(lián)系在一起。課外閱讀取料廣泛，形式多樣，內(nèi)容豐富，便于查閱，也可以到網(wǎng)上進行查詢，他們具有可讀性，可以便于解決學(xué)生隨時遇到的方方面面的生物問題。養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力。④養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有效地促進學(xué)生發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是一種無認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。教育的目的就是要造就終身愛好學(xué)習(xí)的自主習(xí)者。”早在二千多年前，我國最早的教育論著《學(xué)記》就提出“道而弗牽；強而弗仰；開而弗達”的教育主張。三、教師要營造良好和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情良好的課堂教學(xué)氛圍是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。學(xué)習(xí)的過程是一個探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機會動腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會其中之味。因此、要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)動心男┎幻靼撞磺宄膯栴}，然后讓大家一起解決問題，這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同的角度，不同的層次提出問題的，有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度、有廣度的。