【正文】 簡(jiǎn)單地否定或肯定,要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起、怎么想的,鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn),并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解答疑問(wèn),多讓學(xué)生感受成功的喜悅。凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題,教師決不能暗示。三、指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量學(xué)生自主能力的提高,既離不開(kāi)自身的體驗(yàn)積累,也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要精心設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。例如教材中有很多“動(dòng)腦筋”,如“開(kāi)元盛世”一課中的動(dòng)腦筋,阿拉伯商人透過(guò)衣服看到官員胸上有顆黑痣,一問(wèn),竟然穿了五件衣服,這個(gè)例子說(shuō)明了什么問(wèn)題?通過(guò)學(xué)生討論,擴(kuò)大學(xué)生的有效參與面,同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方法上的補(bǔ)充。學(xué)生獲取知識(shí)主要渠道是書(shū)本,學(xué)會(huì)讀書(shū),不異于掌握的開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙。四、開(kāi)展了豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)自主能力教師要盡量創(chuàng)造條件,做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。(3)參觀、調(diào)查歷史文化古跡,采訪歷史見(jiàn)證人。詹姆斯說(shuō):“人 生最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。不僅要對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要對(duì)學(xué)生的思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的自測(cè)與評(píng)價(jià),能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。但我相信,隨著教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法的更新,定能在新課程歷史教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)歷史教學(xué)也不感興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生歷史知識(shí)匱乏，歷史教學(xué)成績(jī)非常差。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獲得知識(shí)的重要保障，新課程改革要求提升學(xué)生能力，學(xué)習(xí)能力是重要能力。產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)的目的發(fā)生偏離，成了迎合各類(lèi)考試的一種方式，表現(xiàn)為僵化的課堂筆記，失去了學(xué)生的自主個(gè)性。新課改為歷史教學(xué)帶來(lái)新思維、新理念、新方法，給歷史教師帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；同時(shí)當(dāng)代中學(xué)生有著自身特點(diǎn)，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，收集歷史圖片、資料、信息的能力，因而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力即是教師改革課堂的愿望，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)能力的要求。人本主義強(qiáng)調(diào)愛(ài)、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。人本主義教學(xué)思想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，“注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。其核心就是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特別需要滲透這一理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。 “因材施教原則，就是指教師要從學(xué)生的年齡特征、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在原有基礎(chǔ)上有所提高，盡可能獲得最佳發(fā)展。這種互動(dòng)的過(guò)程將為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造和諧的外部條件。因此，實(shí)驗(yàn)中采用的方法手段，必須充分考慮其操作的可行性，否則將缺乏生命力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代媒體手段：利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，收集歷史信息、音像、圖片、資料等，師生共創(chuàng)和諧歷史家園網(wǎng)站，博客等，有好的歷史資料發(fā)到網(wǎng)站上去，資源共享。要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)歷史的興趣。二是根據(jù)學(xué)科差異,分學(xué)科實(shí)驗(yàn)。注意收集國(guó)內(nèi)外最前沿的研究信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。每一學(xué)年（期）做一次專(zhuān)題小結(jié)和階段性實(shí)驗(yàn)分析，并最終形成學(xué)科子課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和總課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（或論文等）。（7）申報(bào)課題實(shí)施階段（2012年1月——2010年11月）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：以各年級(jí)組為單位，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)探索研究。七、預(yù)期成果（1）建構(gòu)初中歷史目標(biāo)體系，形成以人為本的教學(xué)理念；學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高，從而達(dá)到愿學(xué)能學(xué)—會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)的效果；（2）建構(gòu)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法體系；學(xué)生學(xué)習(xí)歷史自主能力的提高；（3）確立初中學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力途徑體系；達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。這種“說(shuō)教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生依賴(lài)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。1．2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)個(gè)人英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并逐步去完成。2．培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力3．1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣俗話說(shuō)：習(xí)慣決定命運(yùn)，而正確的做事方法可以事半功倍。在授課前，學(xué)生會(huì)自主地預(yù)習(xí)整個(gè)單元的課文，并對(duì)課文做初步的了解。3．2指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。3．3重視自主學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)使學(xué)生能親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績(jī)或差距，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新計(jì)劃或調(diào)整，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。這樣讓學(xué)生逐漸掌握自我評(píng)價(jià)的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，最終使自己成為自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺(jué)執(zhí)行者第五篇：初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)安徽省無(wú)為第二中學(xué)丁曉來(lái)內(nèi)容摘要新課程的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體，注重學(xué)生的終身發(fā)展?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為新課改的主旋律。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是擔(dān)心失去自己在學(xué)生心中的威信而影響教學(xué)成果。因此，和諧融洽的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。教學(xué)中我還精心保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，消除學(xué)生的畏怯心理，從而建立融洽和諧的師生關(guān)系?！边@些話都點(diǎn)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。如學(xué)習(xí)《承上啟下的魏晉南北朝文化》時(shí)，我首先調(diào)動(dòng)學(xué)生思考：電視劇《射雕英雄傳》中有一個(gè)全真教，你們知道它是屬于哪一個(gè)宗教嗎？由于學(xué)生對(duì)這些武俠類(lèi)的影視非常熟悉，他們聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)習(xí)的興趣立刻被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，迫不及待地看書(shū)、討論，積極主動(dòng)地搜索答案了。通過(guò)這次論文比賽，既訓(xùn)練了學(xué)生評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)事物的能力，也讓學(xué)生在搜集、整理相關(guān)資料的過(guò)程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這些形式多樣、動(dòng)手動(dòng)嘴又動(dòng)腦的小活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歷史課的喜愛(ài)油然而生。學(xué)生看后一片沉寂，繼而又熱血沸騰，似乎自己就置身這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式有許多，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中通常是這樣做的:歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生具有自主的時(shí)間和權(quán)力，具有實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)的條件。我們教師在這段時(shí)間內(nèi)，要提出一些帶有引導(dǎo)、啟發(fā)功能的建議或問(wèn)題，但不限定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。首先要教給學(xué)生閱讀教材的方法。通過(guò)閱讀、思考，將教材內(nèi)容問(wèn)題化、答案內(nèi)容要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。我在教學(xué)之中，總是進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)：展示教材結(jié)構(gòu)，勾勒教材線索，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)《土地改革》一課時(shí)，學(xué)生思考、討論并充分發(fā)表土地改革意義后，我適時(shí)地引導(dǎo)：這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)除了教材中歸納的幾點(diǎn)外，還有其他的意義嗎？學(xué)生們立刻靜下來(lái)，翻書(shū)、思考，不久有一學(xué)生回答說(shuō)：土地改革也鞏固了新生的政權(quán)。要想學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)有效的自主探究，并與老師進(jìn)行輕松的交流，光靠課堂上那么短暫的時(shí)間是不可能做到的。通過(guò)預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中自學(xué)能力，為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)注意整理、歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)檢測(cè)，一是讓學(xué)生做到考前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；二是讓學(xué)生總結(jié)考后情況，查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起知識(shí)愉悅感，是教師的最高本領(lǐng)。初中歷史》天津教育出版社2009年2.《初中歷史新課程教學(xué)法》開(kāi)明出版社2003年