【正文】 ，憑著生活體驗(yàn)和積累展開豐富的想象。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種美的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學(xué)生陶醉于所學(xué)內(nèi)容的審美感受中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的沖動(dòng)和習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生以開闊的視野，去審視社會(huì)和生活，養(yǎng)成獨(dú)立思考、判斷的習(xí)慣，形成獨(dú)立的思想和人格?？蓴M定詳細(xì)的閱讀書目。教師要相信學(xué)生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感和自豪感。要培養(yǎng)學(xué)生不依賴于語文課上的學(xué)習(xí)，自覺、主動(dòng)地從生活、課外書籍中學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累知識(shí)，形成一定的文化價(jià)值觀和終身學(xué)習(xí)的能力。那么，如何在一節(jié)英語課有限的時(shí)間內(nèi)，挖掘?qū)W生無限的英語潛能？這是下面要探討的話題。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽、機(jī)械地學(xué)，熱情不高，在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。平等的師生關(guān)系有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，這是學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是過大、難于完成，或是過簡單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次，或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程次重不分。再次，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思，及時(shí)對(duì)未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。然而，沒有人際合作，就無法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”。三方各自用英語表達(dá)自己的行為或?qū)嶋H處境。教師的提問應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問題，多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的未知性問題，培養(yǎng)在不可預(yù)見的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。筆者感受最深的是在英語課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”，學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”，具備“國際合作精神”的品格。還有，小組成員之間的相互評(píng)估、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，它不僅是個(gè)體行為，也具備合作性。autonomous learning。中國的傳統(tǒng)節(jié)日在過去一段時(shí)間里一直被人忽視或遺忘，直到2006年國家才將春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日都被列入了國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，2008年制定出《全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》的決定規(guī)定清明節(jié)放假三天，來提高人們對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視。然后提出怎樣快速的從總介紹轉(zhuǎn)到相應(yīng)的內(nèi)容引出超級(jí)鏈接的設(shè)置。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)——通過超級(jí)鏈接的設(shè)置，深入了解清明節(jié)；在信息的收集及處理過程中，豐富中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，逐步養(yǎng)成愛國主義精神。（三）學(xué)生分析由于是借班上課，我對(duì)學(xué)生的基本情況并不是很了解?；脽羝那袚Q效果這一知識(shí)點(diǎn)是全新的，學(xué)生在Word中未曾接觸過，因此可以比較容易激起他們的好奇心，將他們內(nèi)心深處的好奇心轉(zhuǎn)化為探究新知渴望新知的原動(dòng)力。（3）關(guān)于清明節(jié)的資料文件夾。我們來看一下清明是怎么來的？廣播播放清明節(jié)的來歷視頻。生4：插柳。借問酒家何處是？牧童遙指杏花村。師：對(duì)，我們可以插入一張新幻燈片。提高題：制作好的同學(xué)可以制作多張有關(guān)。（三）設(shè)置超級(jí)鏈接——理清清明師：都做好的嗎？ 生1：好了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才看過的“清明來歷”這個(gè)視頻就可以用來擴(kuò)充清明節(jié)由來和傳說這一塊的內(nèi)容而不需要在我們?cè)俨迦胍粡埿禄脽羝瑏斫榻B清明節(jié)由來與傳說。生2：放映。師：這四種方法實(shí)現(xiàn)的效果一樣嗎？ 生：不一樣。任務(wù)二：對(duì)自己制作的清明節(jié)幻燈片設(shè)置相應(yīng)的超級(jí)鏈接。在講解幻燈片的放映時(shí)，讓學(xué)生知道實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以有多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。等一下老師要叫一位同學(xué)來示范一下你是怎樣實(shí)現(xiàn)幻燈片的切換效果的？任務(wù)三：將清明節(jié)演示文稿中的第一張幻燈片設(shè)置為“水平百葉窗”的切換效果，切換的速度為“中速”。謝謝。讓學(xué)生看書去實(shí)現(xiàn)幻燈片的切換讓學(xué)生知道信息課中獲取知識(shí)的方法不僅僅只是老師的講解和演示，其實(shí)看書是獲取知識(shí)的一種基本方法。（五）課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了新建一張幻燈片：新建幻燈片主要有四種方法：從插入菜單中選擇新幻燈片命令；單擊工具欄的新幻燈片按鈕；在視圖區(qū)中右擊在彈出的快捷菜單中選擇新幻燈片；在視圖區(qū)中單擊，當(dāng)出現(xiàn)一條橫線的時(shí)候，按回車鍵。實(shí)現(xiàn)幻燈片的放映有四種方法：在“幻燈片放映”菜單中“選擇”觀看放映“；單擊演示文稿窗口左下角的”幻燈片放映“按鈕；按F5或shift+F5。怎樣“隱藏”文本框的線條？怎樣將藝術(shù)字變成排文字？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深印象。創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn),情境要真實(shí)、有趣味,最好是學(xué)生熟悉的情境。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移能力的強(qiáng)弱設(shè)計(jì)了分層的任務(wù)。綜上所述，只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的情境才能讓學(xué)生快速積極地融入課堂中。關(guān)鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)一、引言以學(xué)生唯分論的應(yīng)試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究能力，無法滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的改革要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及語言表達(dá)能力等等。讓學(xué)生充分地參與實(shí)踐，通過做物理實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)心得，提出實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和現(xiàn)象，探究物理學(xué)中的規(guī)律和相關(guān)聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將理論知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，使物理知識(shí)的應(yīng)用變得更加具體與現(xiàn)實(shí)，才能更加深刻的理解物理學(xué)理論，從而應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際中的問題，實(shí)現(xiàn)物理科學(xué)知識(shí)和科學(xué)過程、方法的統(tǒng)一。學(xué)生通過課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有目標(biāo)的調(diào)查研究的能力。在物理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)、課外調(diào)研和課題討論，通過各種豐富的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，使學(xué)生成為適應(yīng)新時(shí)期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。而對(duì)于學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，并不是創(chuàng)造出新的化學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素等而應(yīng)是由創(chuàng)新意識(shí)與為讓這種意識(shí)具有實(shí)際意義的化學(xué)應(yīng)用能力。這就是因?yàn)榛瘜W(xué)老師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有一個(gè)明確的教育目標(biāo)，從而令學(xué)生只關(guān)注化學(xué)效果，如：不同易燃物燃燒時(shí)火焰的顏色、不同液體相互混合后所產(chǎn)生的氣味以及凝固的情況等等。舉一個(gè)最簡單的例子：所有人都知道鐵會(huì)生銹，但它生銹的原理，生銹時(shí)鐵分子發(fā)生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。所以，老師在實(shí)驗(yàn)課上時(shí)，其教學(xué)的內(nèi)容和方式，應(yīng)是以學(xué)生為中心而制定的，通過了解和分析學(xué)生之間討論的內(nèi)容和想法，以及實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生存在的問題，來確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向和步驟。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，通過讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時(shí)常意識(shí)到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機(jī)會(huì)。通過這種生活中最常見的化學(xué)反應(yīng)，來讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過程，并最后探究減少人體內(nèi)多余脂肪的有效方法，即提高了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂實(shí)驗(yàn)課下來，很多學(xué)生都存有問題沒有得到解決，如果沒有及時(shí)的問老師，自己可能也會(huì)忘記問題的所在，而且實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己的問題就算得到了解決，但在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然可能會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)。