課時3-42_數(shù)的順序_比較大小_教學設計_教案-預覽頁
【正文】 為標準，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數(shù)量。學生：黃的球少，紅的球多。教師：聽了幾位學生的描述，大家對少的程度有點感覺嗎？ 學生：這回就能知道藍球、黃球比紅球少得不一樣了。教師：同學們在小組內(nèi)交流，誰和藍球比，比得結果怎么樣。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語言表述出來。（1）根據(jù)語言描述，判斷綠球的位置。誰能來擺一擺？ 學生將綠球放在紅球與藍球之間。教師：你們分析得有理有據(jù)，同意大家的觀點，找對綠球的位置了。你能根據(jù)之前對它們數(shù)量關系的描述，推理一下36是哪個小球的數(shù)量嗎？很多學生表示只有一個數(shù)不好推測是哪個球的數(shù)量，要求再提供一個數(shù)。所以36是綠球的數(shù)量，58是紅球的數(shù)量。這些語言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。先同桌互相說一說，再請代表說一說。3．猜猜他們跳了多少下？ 課件出示圖片教師：在生活中，我們也常常用到這些知識，比如體育課上的跳繩。教師：其余的數(shù)為什么不選呢？學生4：980都比70多，只有70離64最近；30離64太遠了，60離64近，只能選60了?！驹O計意圖】逆向推理出“標準”，變式訓練，考查學生能否根據(jù)“給出的數(shù)據(jù)”和“用語言描述的數(shù)與數(shù)之間的大小關系”來確定相應的數(shù)據(jù)。藍球比黃球多，紅球比黃球多。小結：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數(shù)量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結論不同。2．能力目標：會根據(jù)數(shù)的位置，比較數(shù)的大小；會根據(jù)實物和數(shù)位比較數(shù)的大小。教具、學具準備100以內(nèi)數(shù)目表一張，數(shù)位順序表。35 76 89 90 96 100老師讀出數(shù)，學生在本子上寫數(shù)。二、自主學習。引導學生逐行完成并集體訂正。從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)．每一橫行的個位都是0。引導同學們將兩個都寫在本子上，同時板書在黑板上；42 37。讓學生觀察后問：“左邊的計數(shù)器上的數(shù)幾個十和幾一組成的？表示多少?（23）右邊的計數(shù)器上的數(shù)幾個十和幾一組成的？表示多少?（25）”在計數(shù)器下板書：23 25。完成課本第42頁“做一做”。60 71 90 19 100 教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。初步結合具體事物，使學生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。初步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。如果十位上的數(shù)相同，就看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大的，則這個兩位數(shù)就大。②從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字相同。如：“第4行第8個數(shù)是多少？”（48）同桌2人模仿提問題，每個小朋友都提問題。初步結合具體事物，使學生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。初步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。如果十位上的數(shù)相同，就看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大的，則這個兩位數(shù)就大。②從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字相同。如：“第4行第8個數(shù)是多少？”（48）同桌2人模仿提問題，每個小朋友都喲啊提問題。師生一起對答案。（注：如果學生一下不能說出來，則可放到后面教學比較數(shù)的大小時再提出來。③從右上到左下一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸遞減到1。要求每人提2個以上的問題。（四）板書設計：數(shù)的順序觀察、找特點： 橫看豎看斜看教學目標：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。初步會比較100以內(nèi)數(shù)的大
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