課時3-42_數(shù)的順序_比較大小_教學設(shè)計_教案-文庫吧
2025-10-22 03:00 本頁面
【正文】 教師：我們分別以黃球和紅球為標準進行了比較，還可以以誰為標準呢？ 學生提出以藍球為標準。教師：同學們在小組內(nèi)交流，誰和藍球比，比得結(jié)果怎么樣。學生1：紅球比藍球多一些，黃球比藍球少一些。學生2：我認為紅球比藍球多得多，大家看杯子里的球就知道了。小結(jié)：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數(shù)量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結(jié)論不同。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語言表述出來。由于多與少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述?！驹O(shè)計意圖】明確確定標準的重要，讓學生加強對“比”的運用，從而使學生能夠靈活運用語言描述數(shù)量多少的關(guān)系。2．量化標準，操作中深化核心概念。（1）根據(jù)語言描述，判斷綠球的位置。教師：這里還有一瓶綠球。請聽老師的描述，幫它找到正確的位置。教師：綠球的數(shù)量比黃球多得多，比紅球少一些。誰能來擺一擺？ 學生將綠球放在紅球與藍球之間。如下圖所示。教師：為什么要擺在這兒呢？學生：綠球比黃球多得多，那就是比藍球多，因為藍球黃球多一些。教師：為什么不放在紅球的前面呢？學生：因為綠球比紅球少一些，沒有紅球多，只能放在紅球的后面。教師：你們分析得有理有據(jù)，同意大家的觀點，找對綠球的位置了。（出圖）（2）數(shù)與圖進行對接。教師出示卡片36。教師：我們知道黃球的數(shù)量是10個。你能根據(jù)之前對它們數(shù)量關(guān)系的描述，推理一下36是哪個小球的數(shù)量嗎？很多學生表示只有一個數(shù)不好推測是哪個球的數(shù)量，要求再提供一個數(shù)。教師：看來只由10和36兩個數(shù)，還不能判斷36代表哪個數(shù)，我再提供一個數(shù)58。這回能推理出來嗎？學生1：綠球是36，紅球是58。學生2：因為綠球比黃球多得多，比紅球少一些。所以36是綠球的數(shù)量，58是紅球的數(shù)量。教師：藍球的數(shù)量是多少呢？大家能不能試著推理一下？ 學生舉出大于10，又接近10的數(shù)，比如15。（3）用描述的方式表示具體數(shù)量多與少的關(guān)系。教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道每種顏色球的數(shù)量是多少了，還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述這些數(shù)之間的大小關(guān)系呢？學生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……教師：當我們不知道各種球的具體數(shù)量時，我們可以用語言描述；當我們知道具體數(shù)量時，也可以用語言描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。這些語言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”?！驹O(shè)計意圖】通過推理小球的數(shù)量，引導學生分析、比較，然后從直觀圖抽象到數(shù)的正確語言描述過程，培養(yǎng)學生的估算意識和推理能力。練習提高1．說一說：呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說，再請代表說一說。2．判一判：P45頁的第4題。讓學生直接在書上畫“√”。做好后，教師請學生匯報，同桌互相檢查正誤。3．猜猜他們跳了多少下？ 課件出示圖片教師：在生活中，我們也常常用到這些知識，比如體育課上的跳繩。教師：你是怎么想的？ 學生1：蔣琪聰跳繩的數(shù)量是標準。學生2：我判斷樂宣跳了60下。學生3：佳琦跳了70下。教師：其余的數(shù)為什么不選呢？學生4：980都比70多，只有70離64最近；30離64太遠了，60離64近，只能選60了。4．小雞有多少只？ 課件出示圖片教師：農(nóng)場里的小鴨和小雞想讓大家?guī)蛶兔?，快看看它們都說了什么？ 學生1：小鴨比小雞少一些，小鴨有32只，小雞有30只。學生2：不對！小雞有40只。教師：觀點
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