課時3-42_數(shù)的順序_比較大小_教學(xué)設(shè)計_教案-免費閱讀
【正文】 初步會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。要求每人提2個以上的問題。（注：如果學(xué)生一下不能說出來，則可放到后面教學(xué)比較數(shù)的大小時再提出來。如：“第4行第8個數(shù)是多少？”（48）同桌2人模仿提問題，每個小朋友都喲啊提問題。如果十位上的數(shù)相同，就看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大的，則這個兩位數(shù)就大。初步結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。②從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字相同。初步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。60 71 90 19 100 教師先指定一個學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。讓學(xué)生觀察后問：“左邊的計數(shù)器上的數(shù)幾個十和幾一組成的？表示多少?（23）右邊的計數(shù)器上的數(shù)幾個十和幾一組成的？表示多少?（25）”在計數(shù)器下板書：23 25。從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)．每一橫行的個位都是0。二、自主學(xué)習(xí)。教具、學(xué)具準備100以內(nèi)數(shù)目表一張，數(shù)位順序表。小結(jié)：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數(shù)量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結(jié)論不同?！驹O(shè)計意圖】逆向推理出“標準”，變式訓(xùn)練，考查學(xué)生能否根據(jù)“給出的數(shù)據(jù)”和“用語言描述的數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系”來確定相應(yīng)的數(shù)據(jù)。3．猜猜他們跳了多少下？ 課件出示圖片教師：在生活中，我們也常常用到這些知識，比如體育課上的跳繩。這些語言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。你能根據(jù)之前對它們數(shù)量關(guān)系的描述，推理一下36是哪個小球的數(shù)量嗎？很多學(xué)生表示只有一個數(shù)不好推測是哪個球的數(shù)量，要求再提供一個數(shù)。誰能來擺一擺？ 學(xué)生將綠球放在紅球與藍球之間。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語言表述出來。教師：聽了幾位學(xué)生的描述，大家對少的程度有點感覺嗎？ 學(xué)生：這回就能知道藍球、黃球比紅球少得不一樣了。教師：我們先以紅球的數(shù)量為標準，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數(shù)量。教師：你們說得都很好。（1）以黃球的數(shù)量為標準，用“多得多”“多一些”描述數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程用“多少”描述數(shù)之間的關(guān)系 學(xué)前準備7個一和1個十合起來（17）56后面的第4個數(shù)（60）7個十和1個一合起來（71）個位是3，十位是9（93）百位是1，個位和十位都是0（100）。第一篇：教學(xué)準備 知識與技能：通過明確事物的“標準”進行具體比較，使學(xué)生感知數(shù)量之間的大小關(guān)系，會用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。小剛說：“我們一（1）班的人數(shù)比35多，比40少。教師：（出示黃球瓶子）黃球有10個，我們以它為標準。藍球比黃球多一點兒，可以說成“藍球的數(shù)量比黃球多一些”。學(xué)生先進行小組活動，然后再進行匯報。教師：是??！都是少，我們可以用“少一些”表示兩個數(shù)量相差不多；用“少得多”表示兩個數(shù)量相差比較多。由于多與少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述。如下圖所示。教師：看來只由10和36兩個數(shù)，還不能判斷36代表哪個數(shù)，我再提供一個數(shù)58?！驹O(shè)計意圖】通過推理小球的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，然后從直觀圖抽象到數(shù)的正確語言描述過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和推理能力。教師：你是怎么想的？ 學(xué)生1：蔣琪聰跳繩的數(shù)量是標準。課堂小結(jié)這堂課我們學(xué)習(xí)了用“多少”描述數(shù)之間的關(guān)系，我們之前描述兩個數(shù)或物體之間的大小關(guān)系，可以用大小、長短、高矮、胖
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