課時3-42_數(shù)的順序_比較大小_教學(xué)設(shè)計_教案(已修改)
2025-10-31 03:00 本頁面
【正文】 第一篇：教學(xué)準備 知識與技能：通過明確事物的“標準”進行具體比較，使學(xué)生感知數(shù)量之間的大小關(guān)系，會用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。：引導(dǎo)學(xué)生進行估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、合情推理和表達的能力，增強學(xué)生的估算意識，發(fā)展數(shù)感。：通過解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用。：明確比較的標準，用準確的語言進行描述。 教學(xué)難點：從圖形到數(shù)，用準確的語言描述數(shù)量之間的多與少關(guān)系。 考點分析：根據(jù)圖形或給出的其它已知條件，用準確的語言描述數(shù)量之間的多與少關(guān)系。課件、紅、黃、藍、綠玻璃珠若干。教學(xué)過程用“多少”描述數(shù)之間的關(guān)系 學(xué)前準備7個一和1個十合起來（17）56后面的第4個數(shù)（60）7個十和1個一合起來（71）個位是3，十位是9（93）百位是1，個位和十位都是0（100）。小剛說：“我們一（1）班的人數(shù)比35多，比40少?！?一（1）班可能有（）人。為什么？（可能有33339人。因為這4個數(shù)符合比35多，比40少這個條件。）探究新知教師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一些可愛的小球兒，別看它們小小的，里面可藏著好多數(shù)學(xué)知識呢。你們今天可要認真聽，仔細觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的奧秘哦！教師出示杯子，并讓學(xué)生猜一猜杯子里大約有多少個小球。1．變換標準，比較中理解核心概念。（1）以黃球的數(shù)量為標準，用“多得多”“多一些”描述數(shù)量關(guān)系。教師：（出示黃球瓶子）黃球有10個，我們以它為標準。（出示藍球瓶子）藍球和黃球比，哪個多？哪個少？隨著學(xué)生的回答，教師進行板書：藍球比黃球多。教師：（出示紅球瓶子）還是以黃球為標準，紅球的數(shù)量和黃球比，哪個多？哪個少呢？隨著學(xué)生的回答，教師板書：紅球比黃球多。教師：藍球比黃球多，紅球也比黃球多。兩種球的數(shù)量都比黃球多，給你們的感覺一樣嗎？學(xué)生1：感覺不一樣。學(xué)生2：紅球的數(shù)量比黃球多好多，藍球的數(shù)量比黃球多得少。學(xué)生3：應(yīng)該是多一點。教師：你們說得都很好。藍球比黃球多一點兒，可以說成“藍球的數(shù)量比黃球多一些”。紅球比黃球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我們就說“紅球的數(shù)量比黃球多得多”用這樣的語言來描述。（2）以紅球為標準，用“少得多”“少一些”描述數(shù)量關(guān)系。教師：剛才我們以黃球為標準，紅球、藍球都和黃球進行比較，由于紅球、藍球多的程度不一樣，我們將不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比較中除了用數(shù)量最少的球作為標準外，誰還可以作為標準？學(xué)生1：紅球的數(shù)量可以作為標準。因為紅球的數(shù)量最多。學(xué)生2：雖然藍的數(shù)量不是最多的，但藍球的數(shù)量也可以作為標準。教師：我們先以紅球的數(shù)量為標準，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍球的數(shù)量。學(xué)生先進行小組活動，然后再進行匯報。學(xué)生：我把紅球的數(shù)量作為標準，藍球、黃球都比紅球少。教師：你觀察得很準。學(xué)生：黃的球少，紅的球多。藍的球少，紅的球多。教師：誰多誰少大家聽明白了，但是感覺不出少的程度，怎樣描述能讓大家有感覺呢？ 學(xué)生1：藍球比紅球少得不多；黃球比紅球少好多。學(xué)生2：藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。教師：聽了幾位學(xué)生的描述，大家對少的程度有點感覺嗎？ 學(xué)生：這回就能知道藍球、黃球比紅球少得不一樣了。教師：是?。《际巧?，我們可以用“少一些”表示兩個數(shù)量相差不多；用“少得多”表示兩個數(shù)量相差比較多。（3）以藍球為標準，鞏固用語言描述數(shù)量關(guān)系。
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