課時3-42_數(shù)的順序_比較大小_教學設計_教案-wenkub
2024-11-05 03 本頁面
【正文】 的運用，從而使學生能夠靈活運用語言描述數(shù)量多少的關系。學生2：我認為紅球比藍球多得多，大家看杯子里的球就知道了。（3）以藍球為標準，鞏固用語言描述數(shù)量關系。教師：誰多誰少大家聽明白了，但是感覺不出少的程度，怎樣描述能讓大家有感覺呢？ 學生1：藍球比紅球少得不多；黃球比紅球少好多。學生：我把紅球的數(shù)量作為標準，藍球、黃球都比紅球少。因為紅球的數(shù)量最多。紅球比黃球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我們就說“紅球的數(shù)量比黃球多得多”用這樣的語言來描述。學生2：紅球的數(shù)量比黃球多好多，藍球的數(shù)量比黃球多得少。（出示藍球瓶子）藍球和黃球比，哪個多？哪個少？隨著學生的回答，教師進行板書：藍球比黃球多。你們今天可要認真聽，仔細觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的奧秘哦！教師出示杯子，并讓學生猜一猜杯子里大約有多少個小球。” 一（1）班可能有（）人。 考點分析：根據(jù)圖形或給出的其它已知條件，用準確的語言描述數(shù)量之間的多與少關系。：引導學生進行估計，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、合情推理和表達的能力，增強學生的估算意識，發(fā)展數(shù)感。：通過解決生活中的問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的作用。課件、紅、黃、藍、綠玻璃珠若干。為什么？（可能有33339人。1．變換標準，比較中理解核心概念。教師：（出示紅球瓶子）還是以黃球為標準，紅球的數(shù)量和黃球比，哪個多？哪個少呢？隨著學生的回答，教師板書：紅球比黃球多。學生3：應該是多一點。（2）以紅球為標準，用“少得多”“少一些”描述數(shù)量關系。學生2：雖然藍的數(shù)量不是最多的，但藍球的數(shù)量也可以作為標準。教師：你觀察得很準。學生2：藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。教師：我們分別以黃球和紅球為標準進行了比較，還可以以誰為標準呢？ 學生提出以藍球為標準。小結：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數(shù)量為標準，另外兩種顏色的球和標準去比，獲得的結論不同。2．量化標準，操作中深化核心概念。教師：綠球的數(shù)量比黃球多得多，比紅球少一些。教師：為什么不放在紅球的前面呢？學生：因為綠球比紅球少一些，沒有紅球多，只能放在紅球的后面。教師：我們知道黃球的數(shù)量是10個。學生2：因為綠球比黃球多得多，比紅球少一些。教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道每種顏色球的數(shù)量是多少了，還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述這些數(shù)之間的大小關系呢？學生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些……教師：當我們不知道各種球的具體數(shù)量時，我們可以用語言描述；當我們知道具體數(shù)量時，也可以用語言描述數(shù)量之間的大小關系。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。做好后，教師請學生匯報，同桌互相檢查正誤。學生3：佳琦跳了70下。教師：觀點不統(tǒng)一了，怎么辦？在學生交流中，確定“標準”找到合適的數(shù)應該是40。板書用“多少”描述數(shù)之間的關系，用“多得多”“多一些”描述數(shù)量關系。藍球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。，10比58少得多； 58比36多一些，58比15多得多； 36比10多得多，36比15多一些……第二篇：《數(shù)的順序、比較大小》教學設計《數(shù)的順序、比較大小》教學設計教學內容：部編版小學數(shù)學教材一年級下冊第41一42頁教學目標: 1．知識目標：了解100以內數(shù)的排列順序。教學難點: 尋找100以內數(shù)目表的排列規(guī)律。讀出下列
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