【正文】 蒙臺梭利（Maria Montessori，1870——1952）是意大利杰出的幼兒教育家和改革家。她的這套教育法運用在“兒童之家”的孩子身上，經(jīng)過幾年的教育，使這些孩子的心智發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，一個個成為了自信的、懂事的、全面發(fā)展的英才少年。她認為，感官是心靈的窗戶，感官對智力的發(fā)展具有頭等重要性，感覺訓練與智力培養(yǎng)密切相關。感覺教育的主要目的是通過訓練兒童的注意、比較和判斷的能力，使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。那么感官教育就是通過讓幼兒反復操作教具來培養(yǎng)她們的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺。味覺、嗅覺：通過讓幼兒嘗、聞各種物體來提高幼兒的味覺、嗅 3覺的靈敏性（二）感官教育的特點剛才談到感官教育即通過讓幼兒觀察、辨聽、觸摸教具來培養(yǎng)他們的不同感覺。每種教具各訓練一種特殊的感覺蒙臺梭利要求在訓練時，應盡可能排除其他感官的干擾，以便使所要訓練的感官得到的印象盡可能純正、清晰。她一再強調(diào)：“人之所以成人，不是因為教師的教，而是因為他自己的做。例如，供視覺練習用的插座 4圓柱體：共四組圓柱，第一組和第二組均是高度相等而直徑不同，第三組直徑相同而高度不等，第四組高度與直徑均不同，要求兒童分別將其嵌入底座上的相應小孔中。例如，上面講到的視覺教具插座圓柱體，如果幼兒把一個圓柱體放進一個比它小的孔中，則放不進去；若放進一個比它大的孔中，則到最后，終將至少有一個圓柱體放不進孔中，這就說明整個過程只要有一個錯誤，就需要重新調(diào)整，已達到玩全正確。從教育史角度講，蒙臺梭利方法確有創(chuàng)見，例如，盧梭的自然教育論以自然后果作為道德自我教育的方法，蒙臺梭利將其從德育擴大到智育，主張讓兒童在自我操作和摸索中，通過“教具的控制錯誤”，達到智慧的自我教育，這對以后的個體化教學是一個啟發(fā)。此外，單純掌握物體的外形特征以及大小、長短高低等的順序，并不一定能促進概念的形成，因而未能有效地培養(yǎng)兒童的思維。第三篇：蒙臺梭利的感官教育蒙臺梭利的感官教育瑪麗亞因此，感官教育包括了視覺教育、嗅覺教育、味覺教育、聽覺教育以及觸覺教育等。三到六歲是幼兒感覺形成期，此時若能把握住機會幫助幼兒感官的自然發(fā)展，將同時掌握兒童全面性的自我教育。培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)、專心、獨立、有秩序感的直接目的。、嗅覺：通過讓兒童去嘗、嗅各種物體來提高幼兒的味覺、嗅覺的靈敏性。②細節(jié)感覺期：1——2歲的孩子常把注意力集中在細小的枝節(jié)上，最初注意艷麗的物體，各種光彩奪目的顏色、圖案。從咿呀學語到單詞句階段、雙語句階段，以后進入更復雜的句子結(jié)構階段。：蒙臺梭利認為兒童是自己的創(chuàng)造者，是獨立地不斷發(fā)展著的完整的個體，是具有生命力的、能動的、發(fā)展著的活生生的人，所以教育的根本目的是發(fā)現(xiàn)兒童并解放兒童。另外，蒙臺梭利還在這一套教具中設計了一個“錯誤檢驗”系統(tǒng)，讓幼兒在操作過程中進行自我檢驗，以提高兒童活動的自主性和積極性。蒙臺梭利要求在訓練時，應盡可能排除其他感官的干擾，以便使所要訓練的感官得到的印象盡可能純正、清晰。她一再強調(diào)：“人之所以成人，不是因為教師的教，而是因為他自己的做。：從事過感官工作的兒童不僅能嫻熟的使用雙手，而且能更加敏銳的感知來自外部世界的刺激，如果一個能明白事物特性的有規(guī)則分類，又知道某種特性的等級，就可以明晰周圍的環(huán)境。結(jié)語蒙特梭利非常注重感官能力的培養(yǎng)，也因此而設計了許多訓練感官的教具，她認為這些教具可能為兒童未來培養(yǎng)較正確清晰的思考及創(chuàng)造力。道具：干果拼盤（開心果、榛字、杏仁），水果拼盤（草莓、葡萄、橘子），眼罩一個，牙簽若干。提示：要積極幫助孩子認識事物，并適時予以鼓勵。要點：鵪鶉蛋、雞蛋、咸鴨蛋各1個，分別放在三個盤中。蒙氏心語：我們不能回到生命的初期，而在敏感時期獲得的知識、能力將永遠留在我們的生命里。請孩子品嘗三種餅干，并說出名稱。蒙氏心語： 一個人的幼兒時期，其實就是一種不斷習得能力的過程。要點：拿出牙膏的萍鈣，讓孩子聞味兒并記住名稱。蒙氏心語：當我們把羈絆孩子的人為事物，以及自以為是用來教導孩子規(guī)矩的暴力放置一旁時，我們就會看見孩子嶄新的一面。通過嗅覺引導孩子進行水果與字卡的對應練習。道具：大料，花椒，姜（切片),蒜(去皮），小沙布袋4個，盤子1個。蒙氏心語：利用不同的感官刺激，有條不紊地將注意力引導他們的活動里，即便是嗅覺也可以被理解的方式來訓練，而成為他們探索環(huán)境的器官。并告訴孩子名稱。蒙氏心語：在我們的方法里，導師最重要的責任是將物品的正確名稱灌輸?shù)胶⒆拥哪X子里。家長取蘋果聞一聞說“這是蘋果”。提示：可根據(jù)孩子的認識能力，增加水果種類。要點：取胡蘿卜汁、黃瓜汁、西紅柿汁各一杯,放在桌子上，請孩子品嘗。蒙氏心語： 如果孩子的心靈火花被忽略了，它很可能就此熄滅，永遠再沒辦法點燃。提示：對稍大的孩子可以利用嘗味與子卡進行。２ 增強孩子對音樂的興趣。12．找聲音 目的：增強孩子的聽力，學會辨認聲音的方向。13．什么樂器在唱歌目的：發(fā)展孩子的聽覺能力，能分辨不同樂器發(fā)出的聲音。蒙氏心語：導師的職責是指導孩子的智能活動和他的心理發(fā)展。要點：倒 水 聽 音提示：裝色水的杯子最好是透明的。道具：1 動物玩具或圖片貓、狗、雞、羊、牛。蒙氏心語：所有幼兒教育都必須以促進孩子的自然發(fā)展為目的。蒙氏心語：教育幼兒的目的是在幫助他發(fā)展而不是拿知識來填充他。蒙氏心語：感覺的訓練能增長孩子的智能，加上持續(xù)和影響很大的練習，會使孩子變得更為成熟。蒙氏心語：無意識的心智必須通過工作，以及通過在外部世界獲得的生活經(jīng)驗才能轉(zhuǎn)變有意識的。蒙氏心語：新生兒用手摸嘴，表示他正經(jīng)驗一個重要的個人參照點。蒙氏心語：對小朋友而言，自由選擇是一個有趣的新活動。要點：摸球提示：加入大、小字卡，進行實物與字卡的對應練習活動。道具：支架一個，懸掛玩具若干不同軟硬、大小的玩具。23．滾球 目的：通過滾球讓孩子觀察球的滾動速度和方向。24．印手印目的：通過印手印的活動，增強孩子分辨顏色的能力。25．色水游戲目的：分辨三種顏色，并學會配對。26．認衣服 目的：區(qū)分不同顏色的衣服。27．找光 目的：鍛煉孩子視覺的靈活性。蒙氏心語：兒童首先發(fā)揮功能的器官是感覺器官。提示：當孩子熟悉三種顏色后，可把這三個氣球掛在孩子能看得到的地方，吸引孩子用視覺尋找三種不同顏色的氣球。總之，刺激由易到難、由近及遠，這就是循序漸進的原則。這個元素使教具的“刺激孤立化”，并容易捕捉某種特質(zhì)（抽象概念）。另外，在由感覺導入概念的方法上，蒙臺梭利還結(jié)合了知覺與語言，這是采用塞根的三階段“名稱練習”。