【正文】 獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）水皆縹碧，千丈見底。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。下面讓我們展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在39。“橘子洲”是青年毛澤東與同學戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動?！爸更c”即評點、關心；并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權貴，把大軍閥大官僚視若糞土，這幾句回憶往事，以“抒情”方式回答“誰主沉浮” 想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠之志，革命氣概何其大也！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”。｜那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機？他是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。8小結：綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士?！肚邎@春 長沙》便是其典范之作。毛澤東本詩中的寫景，富于吞吐今古的氣魄。中國古典詩詞大都悲秋。毛澤東在這首詞中，面對大地，也發(fā)出了疑問：問蒼茫大地，誰主沉浮？在這里，我們讀出了詩人的一絲惆悵，但在這惆悵過后，更多的是主宰天地的豪情！與屈原的無奈和感傷，有天地之別！四、這首詞的數(shù)詞，富于力學的美感。在毛澤東的其他詩詞中，用萬、千、百等數(shù)詞營造一種豪放、開闊的氛圍，已成為其慣用的手法。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長江；年輕時喜歡雨中跑步鍛煉；在詩詞中，也喜歡寫水！古人曰：“仁者樂山，智者樂水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。王巢寫道：“他年我若為青帝，報與桃花一處開！”那種對大自然生靈的呼風喚雨的指揮，讓我們充分感受到了一種帝王氣象。特別是“擊”、“翔”、“競”等動詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力。這種工作，應該是有意義的！說說詩歌中的意象和意境中國傳統(tǒng)詩歌強調意象和意境，但是，什么是意象和意境，中學課本中往往語焉不詳。一、內涵不同詩人創(chuàng)作詩歌作品，要借助一定的形象。意境則不同，它是文學作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。如毛澤東《沁園春但是作為意境，卻只有一項，詩人通過這些意象創(chuàng)造出了一幅絢麗奪目、生機勃勃的秋景圖。但這并不是說，意境就沒有一些共性的東西存在了，因為詩人是屬于某個民族的，相同的文化背景使詩人的創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品有著為這個民族共同感受得到的意境。詩中應用了兩類意象：先用某一種或幾種事物，如急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗等做自我的意象；再聯(lián)系到與之關系緊密的另一事物，如小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，來做愛人的意象。附：詩歌鑒賞的意象和意境學生對古詩詞的鑒賞題往往存在畏難情緒，常感到只可意會，難以言傳。意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。我們理解詩歌形象，總是從感受意象開始，捕捉“意”、“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術感受能力?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風大散關”幾個意象刻畫了擊退金兵的情景，在表明南宋人民保衛(wèi)自己國土的偉大力量的同時也體現(xiàn)了作者收復中原之志。如“梅”，由于古代詩人反復的運用，這一意象已經(jīng)固定地帶上清高芳潔，傲雪凌霜的意趣。２、分析意象的個性色彩。同一個意象，不同的詩人也會寄寓不同的情感，具有不同的含義，要注意結合詩句辨析。二、巧析意境。在一些寫景抒情詩中，意象是一個個物象，而意境則是這些物象綜合起來形成的一種藝術境界。返景入深林，復照青苔上?！睜I造了一個清遠含蓄的意境。蘇軾的《卜算子準確地把握意象的內涵，學會分析意境能有效地提高詩詞鑒賞的水平第三篇：沁園春長沙 教案沁園春長沙教案一、教學目標知識與技能：字詞作者作品介紹、背景知識理解熟背全詞過程與方法：整體把握，領會本詩，理清思路，抓住關鍵詞分析研讀，準確把握詩意合作探討，從意象、意境、語言、情感等方面品味詩歌，學會詩歌鑒賞的角度、方法。三、課時1課時四、教學過程（一）、預習：熟讀全詩，解決字詞義查閱資料，初步了解作者、作品，了解寫作背景（二）、導入：我們先來看兩首詩：PPT：《詠蛙》、獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。這兩首詩均出自一個十六七歲的少年之手，我想聰明的大家應該都猜出那個他了吧，對，他就是新中國的開創(chuàng)者毛澤東，這兩首詩寫于他背井離鄉(xiāng)，外出實現(xiàn)心中夢想之際，在初中的時候我們就學過了他的一首詞《沁園春 雪》，同學們還有印象嗎？北國風光在這里，“沁園春”是詞牌名，長沙是題目，什么叫詞牌呢？PPT：詞牌，就是詞的格式的名稱，每一個詞牌，都有它固定的格式，按著這個格式來填，就是填詞，詞牌不像我們平常寫作文的題目一樣，它與詞的內容不發(fā)生任何關系，比如，一首《浪淘沙》可以完全不講到浪，也不講到沙；一首《憶江南》也可以完全不講到江南，所以，通常在詞牌下面會有一個詞題，這里，長沙就是詞題。詞根據(jù)風格還可以分為豪放派和婉約派，代表人物分別為：蘇軾、辛棄疾；柳永、李清照。1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山?jīng)_目睹眼前秋景，遙想國事紛紜，清寒肅殺中，剛過而立的毛澤東難免悵然，感從中來，于是寫下了《沁園春趙省長派兵來抓我，我逃到廣州。而此時，共產(chǎn)黨領導的工農(nóng)運動也蓬勃發(fā)展，初具規(guī)模，但遭到軍閥勢力的殘酷鎮(zhèn)壓，毛澤東于逃亡中路過橘子洲，寫下了這一首名篇。是誰獨立？地點在哪里？詩人在做什么？詩歌因為韻律的需要，語言要有跳躍性，有時候還有語序的倒裝和成分省略現(xiàn)象，那么，請同學們按現(xiàn)代語序重新整合一下這三句，把它變成正常的語序？明確：寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。這是難能可貴的。而毛詞“層林盡染”則給我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的燦爛圖景，“染”字富于動態(tài)，賦予大自然以丹青妙手的神奇，大自然濃墨重彩，大筆揮灑，給我們留下了火紅燦爛，輝煌耀眼的巨幅杰作。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。那么，到底誰才是主宰呢？我們一起來賞析下闋。詞的上下片寫法上也有分工，常常是上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。19131918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳； 1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1918年，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；指點江山，激揚文字：指點：評論，江山：，激揚：激濁揚清，翻譯為“評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚美好的事物”； 1919年，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動?！眱墒自~描寫的人物群像有什么不同呢？作者對他們各是怎樣的態(tài)度？注意作者用了一個什么字？明確：惜?？偨Y：真正的“風流人物”，能夠“主宰沉浮”的人物是那些能文能武，敢作敢為的革命青年。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳。”“水擊三千里”典出《》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?？偨Y：沁園春長沙體現(xiàn)了20世紀二三十年代中國青年以天下為己任，肩負起國家興亡、主宰民族命運的壯志豪情。長沙》（教案）教學目標品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。教學過程一、導入他是一位詩人，他是一位政治家，他也是一位軍事家，他更是一位偉大的領袖，他是誰呢?對，他就是毛澤東，那么今天我們一起跟隨偉人的足跡，再游長沙，領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。1923年4月他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作，1925年春，他回湖南老家指導農(nóng)民運動，同年秋赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所，途徑長沙重游橘子洲、岳麓山因有此作。如：“醉花陰”“菩薩蠻”“水調歌頭”標題： 是詞的內容的集中體現(xiàn)；詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內容。n）（2）崢嶸歲月（zhēngr243。）（強勁有力）（6）浪遏飛舟（232。第一層次：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。第一層次：攜來百侶曾游。（集中描繪了代表國家與民族希望的青年革命家的形象）第三層次：曾記否,到中流擊水，浪遏飛舟?（回憶擊水湘江，展現(xiàn)了搏擊風浪，力能遏舟的豪邁氣概，也巧妙的回答了前面的問題。關鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。注意視角、用詞、手法?！凹S土當年萬戶侯”，怎樣的情懷??？試回想一下《沁園春對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。景、情、志：注意意象本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題?！绷馈队炅剽彙发埏L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。長沙》教案[教學目的]以《沁園春?長沙》詞為依托，拓展比較，充分領略、感受毛澤東詩詞境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁的風格和偉人的胸襟氣度。然后進行拓展教學。（《七律?人民解放軍占領南京》）今日長纓在手，何時縛住蒼龍？（《清平樂?六盤山》）贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。勝似春光，寥廓江天萬里霜。以前我們曾經(jīng)學過毛澤東的《沁園春?雪》，其境界之闊大，氣勢之宏偉，可以說亙古未有。讓我們來學習他的《沁園春?長沙》，充分感受一下這種壯美，這種氣魄。事后作《沁園春?長沙》，追懷曾經(jīng)的學習斗爭生活。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。）首先讓學生根據(jù)注釋，借助字典初步閱讀理解這首詞，對于不明白的字詞意思提問。（2）開頭三句解說：寒秋：深秋。橘子洲：在長沙西面的湘江中，古時洲上多產(chǎn)美橘，因此得名。一人在這里獨自游覽，能更好地賞景并回憶從前在這里的革命活動。問：這幾句是由哪個字領起的？——“看”字。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。紅遍：岳麓山上多楓樹，經(jīng)霜后滿山皆紅葉，故云。全、都之意。以上四句，讓我們想起了杜牧的“霜葉紅于二月花”。百舸：泛指眾多的船只?！蹦铣?宋劉義慶《世說新語》卷上《言語》載晉?顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀，萬壑爭流。宋?李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊。長空：廣闊的天空。霜天：深秋季節(jié)。在這幅絢麗的秋景圖里，詩人的目光由遠到近，由上到下，由靜到動，展現(xiàn)出一派勃勃生機。同時，當時的革命運動正蓬蓬勃勃地發(fā)展著，盡管當時毛澤東也面臨著險境（指當時軍閥趙恒惕要捉拿毛澤東），但他卻能泰然處之；盡管他面對的也是秋天，但他關注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。（7）問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”在詞中起什么作用？——承上啟下的作用。（8）崢嶸：（7）“攜來”兩句，概寫往事，回憶從前不平凡的戰(zhàn)斗歲月。百侶：許多伙伴、戰(zhàn)友。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。”這些就是以上三句的具體內容。對當時中國前途、命運的思考和回答，表現(xiàn)了一代偉人的膽略和氣概。（一）《詠蛙》詠蛙 1910年獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。凡是來東山高小的學生都要進行入學考試。“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？”流露出立志扭轉乾坤的雄心壯志。而毛澤東，則寫下采桑子勝似春光，寥廓江天萬里霜。（古代抒寫人生的詩詞，尤其是借秋抒寫人生的詩詞，許多都有感傷的色彩。詞中充滿樂觀的情緒，積極的人生態(tài)度，高超的審美情趣。而正義戰(zhàn)爭，革命戰(zhàn)爭，目的是推翻腐朽的統(tǒng)治力量，推動歷史前進，給更多的人帶來和平，帶來幸福。從屈原到杜甫，再到陸游、辛棄疾，他們的許多詩篇都抒寫了自己對國家民族的感情。更著風和雨。只有香如故。無主：沒有主人，即無人欣賞的意思。一任：完全聽憑。實際上就是說排擠、打擊。寫作背景：1961年12月，毛澤東去廣州，為即將召開的中共中央擴大會議作準備。陸游寫作這首詞是在48（49）歲，報國之志無法實現(xiàn)。寫作心態(tài)：毛澤東的這首詞在內部傳閱時，曾有幾句話：“陸游北伐主張失敗，投降派打擊他，他消極頹廢，無可奈何，因此作此詞。陸游詠梅詞：上闋寫梅的艱難處境，下闋托梅言志。（四）延伸閱讀——課外自讀《蝶戀花?答李淑一》，可與蘇軾的《江城子》（悼念妻子王弗）進行比較閱讀。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。楊開慧（1901——1930年），毛澤東妻子。4．重霄九：即九重霄，指天的最高處。傳說他學仙，犯了錯誤，罰他到月宮砍桂樹。9．且：姑且。指推翻了國民黨政權。她1957年2月寫信給毛澤東，并附上她1933年因懷念丈夫而填的一首《菩薩蠻》。但王弗活到27歲就去世了。比較：主題：蘇軾：借悼念愛妻王弗，抒發(fā)他十年中，雖懷“奮勵有當世志”，但卻宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活顛沛艱辛和無限郁悶悲觀之情。毛澤東：境界寥廓而高遠，靜穆而莊嚴