【正文】 生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。長沙》上片描繪了一幅多姿多彩，生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。具體研習“獨立寒秋”圖“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”等？不能。它與作者的另一首詞《沁園春“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。具體研習“崢嶸歲月”圖“攜來百侶曾游。過渡自然，銜接巧妙。這首詞是怎樣把寫景抒情完美地結合起來的？《沁園春“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皯浲鶏槑V歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量?！对賱e康橋》、擬人的手法的具體寓意，欣賞詩中的意象和所體現(xiàn)的新律詩的“三美”主張。、自然淳樸的語言美和歡快、天真的情感美?！都偃缟钇垓_了你》：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。、狀物委婉曲折表達情感的方式，進而理解“一切景語皆情語”。，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情?！毒疤┧{的制作》，并根據(jù)事物自身的特點以及讀者的認識實際，安排詳略，區(qū)分主次的特點。通過學習作者觀察現(xiàn)象、思考問題的方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。、嚴謹、生動、幽默的特點。,傳承文化精神?！秾⑦M酒》。：學習馬克思為人類解放事業(yè)而奮斗終生的崇高精神。《祝?！罚砬逍≌f的情節(jié)。深入認識到造成人生悲劇的社會原因。掌握中國現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法。教學方法講授法 教具準備教學資料 教學時間安排兩個課時一、導語設計現(xiàn)代詩歌又稱新詩，一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，借鑒吸收西方詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌?！保▌③摹段男牡颀埇F(xiàn)代詩歌沖破了舊體詩的格律束縛，語言趨于口語化、散文化，其語言與散文的距離縮短，但仍具有自己的特點。立意新穎王夫之說過：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。再如：辛笛的《寄心》： 經(jīng)過一夜的不平靜，決定把這顆心，貼上八分郵票，寄出去就是了。這首詩由祖國地形圖想到了雄雞，由雄雞想到了羽毛，由羽毛想到了“飛”，寄托了作者熱愛祖國獻身祖國的一片赤子之情。這首詩前后兩節(jié)，一節(jié)一個層面，中間一個大斷層之間，如果寫散文、小說的話，正是用武之地，而寫詩只能這樣跨，用“狂風暴雨，驚濤駭浪”作為跳躍的翅膀，從年輕時跳到六十歲，中間留給讀者去思考、去補充，蘊味無窮。節(jié)奏和諧在反復朗讀中品味，體會詩歌節(jié)奏展示的美感?，F(xiàn)在人們把“形”與“象”組合成一個復合詞，作為藝術概念，指作者根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以選擇、綜合所創(chuàng)造出來的具有一定的思想內容和審美意義的具體可感、鮮明生動的圖畫，包括人物、環(huán)境、景物等。意境合稱，指作者的思想感情和外界事物相結合產(chǎn)生的一種境界。你睡著了嗎？我在你夢中靠岸。如王小泥的《初春的家園》：雞鳴起伏，雨點兒在屋瓦上，彈奏《十面埋伏》，當雀鳥啼亮木格格小窗，母親已從窗外菜園里，掐來一筲箕濕漉漉的黎明。有些古詩押的是入聲韻；有些新詩外表看起來并不押韻，但它符合內在情感的邏輯停頓，讀起來也不覺得不順口。讀懂一首詩，首先要了解詩歌產(chǎn)生的時代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風格。當然并非所有的詩歌都要了解其創(chuàng)作背景，主要還是從詩歌本身內容出發(fā)，這需要根據(jù)具體情況而定。我們讀到這樣的藝術形象，就感到一股朦朧的美感沁人心脾，仿佛吸進了水仙花的香氣一般。要理解情感。如艾青的《我愛這土地》，該詩塑造的“一只鳥”的形象，使人體味到詩人經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，也抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。如臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》，每節(jié)開頭分別用“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”概括了詩人生活道路的四個階段：少年、青年、中年、老年。如李瑛的《雨中》：“一朵云／擰下一陣雨／匆匆地掠過車篷。分析詩歌的藝術技巧重在體會修辭手法和詩歌表現(xiàn)手法在詩歌中的妙用，如常用修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復、排比、對仗、對比等，常用表現(xiàn)手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動靜結合、虛實相生、渲染、象征及映襯等。鑒賞詩歌，無論是領會詩歌的思想情感，還是把握詩歌的表現(xiàn)手法，都離不開誦讀。反復誦讀，還可以讀出詩歌的音樂美，特別是講究節(jié)奏的現(xiàn)代詩歌。品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。教學重點情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想，結合意象，體會情感。今天，我們學習的《沁園春談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。詞牌：就是詞的格式的名稱。如沁園春是詞牌，長沙是標題。寫作背景這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。下闋：追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。（四）分析鑒賞詞的上闋寫了哪些景？這些景物有什么特點？從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度？提示：（1）意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面（2）按照怎樣的順序來描繪的？（遠近相間、動靜結合，對照鮮明）遠眺：群山→山紅林染如畫；仰視：長空→雄鷹展翅高飛；近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。（通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神）詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）（1）大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷.（2）面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題。（2）這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用？“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？這些“同學少年”是怎樣的一群人？學生討論后展示成果：提示：“攜來百侶曾游”一句由寫景到敘事，十分自然。或撰文評論時政，或下鄉(xiāng)訪問農(nóng)夫，或讀書尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。（六）拓展探究比較分析《沁園春 長沙》中“同學少年”和《沁園春 雪》中“風流人物”的形象?！鸥Α兜歉摺发郾淘铺?，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機？因為他是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。同學們，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下我們的聲音吧?。▽W生自由誦讀詩歌，要求：聲音響亮，感情充沛）四、作業(yè)設計今天我們在這個特殊的課室學習我們高中語文第一課，希望能給同學們帶來全新的學習感受。劉子嫣