【正文】 之兵，謂之烏合。簡樸自然，平中見奇。跳躍自如詩歌不能像小說那樣，細微末節(jié)，娓娓到來，也不能像散文那樣，抓住某個片斷，盡情揮灑，大肆渲染，它要在極短的篇章里包蘊極其復雜的思想內容，有時時空跨度很大，因此需要自然過渡，跳躍自如。凝練集中凝練，指語言，集中，指主題，即能夠用極其精練、準確、生動的語言，高度概括、集中地反映生活，言簡意深，在有限的詩句之內，容納豐富的思想內容。這就要求把握好輕重感、韻律感，把作者所要強調交代的情感重音讀出來，例如賀敬之《桂林山水歌》開頭寫道的：云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！通過反復品讀，可以從“神”“仙”“情”“夢”等字眼感受到桂林秀麗山水的個性：神姿仙態(tài)，如情似夢，迷離奇妙，妙不可言。詩的形象是詩人情感的物化，是由詩人的主觀感受凝固而成的有聲有色有形有態(tài)的真善美的統(tǒng)一體。也就是說，詩人把自己的主觀感受和客觀景象融為一體，通過藝術手段描繪出來，構成一種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使讀者可以從有限感知無限，得到一種韻味無窮的美感。小船似的新月勾起了詩人的懷鄉(xiāng)之情，爽性當真“乘船”回到了春暖花開的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的親人正在夢中，“我在夢中靠岸”情深意美，極寫其兩地相思、魂牽夢繞的情景，意味深長。石磨吟唱出兩桶清香小曲，姐姐把它凝成一鍋乳白的晨曦，我舉起筷子，母親瞪我一眼，她怕我夾碎了，姐姐水嫩嫩的叫賣聲??蒼老的父親，牽著水牛走向田間，牛鞭，抽醒幾聲蛙鳴，一曲山歌，在群山間回蕩往復，于最高的尖尖山上，化為一只嘯天的老鷹??這首詩，運用了許多修辭手法（擬人、比喻、通感、錯覺、象征等）加以“變形”，使語言“陌生化”，實中有虛、虛中有實給人以既明白可解、又新鮮別致的感覺，增強了藝術魅力。句式的排列或對仗或參差，要整齊勻稱、錯落有致。可以說，每一首詩的產(chǎn)生都是有背景的，都有一個契機激發(fā)詩人創(chuàng)作的靈感。要把握形象。接著詩中寫一遍又一遍互道珍重，那萍水相逢、執(zhí)手相看的朦朧情意，被詩人淋漓盡致地發(fā)揮出來。感情是詩歌的生命和靈魂，詩人的思想感情，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀??無一不浸透在詩的字里行間。準確理解詩歌的情感，也就能正確把握詩歌的主題了。所選擇的四個形象“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”，都是鄉(xiāng)愁的載體，各有特色，又具有豐富的內涵。”一個“擰”，一個“掠”，多么生動傳神，給人無限的想像空間。如上文所舉例子中，《贈日本女郎》運用比喻和反復，《鄉(xiāng)愁》運用比喻和排比，《雨中》運用擬人；《我愛這土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。三、作業(yè)設計預習《沁園春 過程與方法合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。教學難點擺脫庸俗之氣，培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。長沙》，就是表現(xiàn)作者青年時的志向和抱負的藝術寫照。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。毛澤東一生酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。文化常識詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農民講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領導權問題。（三）能力提升雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。（3）哪些詞具有表現(xiàn)力？明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要?！皭潯保瑢懗鲈娙怂季w萬千，百感交集。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。應注意與上闋首句比較，分別有一個表示數(shù)量的詞，即上闋的“獨立”之“獨”，與下闋“百侶”之“百”。這幾句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像。閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同?！段鲙洝发芤延X秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。今天請同學們課后熟背這首《沁園春 長沙》，再次感受詩人的情懷。長沙》教學設計教材分析：本詞是人教版高中語文必修一第一單元第一篇課文，是毛澤東同志作品中的代表作。教學目標：《沁園春教學重點，理解景中寓情，情中顯志的特點。雪》導入這首詞氣魄雄偉，內蘊深厚。長沙》二、明確學習目標并朗讀課文1．目標展示：課內熟讀成誦，抓住主要意象來把握內容大意 2．學生自由朗頌，教師點評 ，學生聽讀三、介紹寫作背景背景并對下闋內容進行簡單解說1．這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。2．對下闕有關內容的解說。在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。學生可以自由表達自己在詞中所看到的湘江秋景？明確：毛澤東筆下的秋日意象雖也有寒意卻無蕭索頹敗之感，反而給人激情萬丈，豪邁昂揚之感。4.“融情入境，情景交融”是寫景抒情詩文中常用的表現(xiàn)手法，即在景物描寫中自然而然第融入作者的思想感情，而不是寫景和抒情“兩張皮”。而下闋雖重在抒情，但依然可以見景。六、作業(yè)布置第五篇：《沁園春長沙》教學設計人教版語文必修1閱讀鑒賞第一單元第一課《沁園春而新詩是五四前后出現(xiàn)的，是相對古典詩歌而言的，用白話寫的，擺脫古典詩詞嚴整格律的束縛的，不斷接受外來影響并努力融化在民族風格中的一種新詩體。2．學習本課應該反復朗讀，分析意象，發(fā)揮想象，感受真情，陶冶性情，填寫新詩。，掌握了一些詩歌鑒賞的方法，比如抓題目，看注釋，抓關鍵詞、分析意象、分析情景如何交融等等。三、情感、態(tài)度與價值觀1．激發(fā)學生鑒賞詩詞作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)，在詩詞的熏陶下更加熱愛祖國大好河山。2．虛實結合，景中寓情，情中顯志?！菊n時安排】 兩課時【教學過程】一、導入課文他是領袖，是共和國的締造者；他是書法家，一手狂草征服天下；他更是詩人，在烽火連天的歲月中，用詩詞彰顯自己的萬丈豪情。長沙》手跡誦讀。2．引導學生結合《沁園春詩詞是文學藝術中一朵鮮艷的奇葩，它是文學的最高形式，是文學的驕子；它濃縮了作者的人生經(jīng)歷，歷練了作者的人生感悟，體現(xiàn)了作者的思想追求；它和心靈存在著直接的對應關系，能夠直接地、聚焦地體現(xiàn)作者的內心世界、具有強烈的情感性和深刻的啟示性，我們可以透過詩詞，認識作者，感受作者的情感。把握技巧：推敲詞句、捕捉意象、體會音韻、展開想象 2）誦讀讀書百遍，其義自見。——詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界叫意境。（4）詞的相關知識1）詞是產(chǎn)生于隋唐興盛于兩宋的一種新詩體。（二）沁園春——詞牌詞牌名——沁園春，詞牌名。引導學生瀏覽全詞，找出韻腳。四、整體感知并鑒賞全詞。（二）引導學生積累字詞，師生在交流中正音、釋詞。ng li225。）（2）釋詞中流：此指湘江江心。崢嶸，本形容山勢高峻，此處則為不平凡意。（2）引導學生通過想象，合理的調整和補充本詞的開頭三句 “獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，了解詩歌語言的跳躍性，并抓住“獨立”“寒秋”“橘子洲頭”等點明人物、時間和地點的詞語，展開聯(lián)想和想象，感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。展現(xiàn)出一幅以詩人為背景的藝術畫面，為全詩定下了壯闊的基調。這年秋天，毛澤東奉命前往廣州創(chuàng)建農民運動講習所，為了躲避軍閥趙恒惕 的追捕，在韶山人民的掩護下，秘密到長沙。”）（政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時寫的一首詩），并就柳詩“獨釣寒江”與毛詞“獨立寒秋”所表現(xiàn)的詩人的胸襟境界進行比較鑒賞。兩者不可同日而語。詩人獨立橘子洲頭，看到的是（意象）紅遍的萬山、盡染的層林、碧透的漫江、爭流的百舸、擊長空的鷹、翔淺底的魚等競自由的萬類，真可謂是絢麗多姿、生機勃勃之景，于是濟世滄桑之情油然而生：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？“悵”，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。詩人“獨立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注著國家的前途，憂思著民族的命運，這是一種憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。”“百侶”與上闋的“獨立”呼應。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。重陽》和《浪淘沙四、分組討論，從不同角度深入鑒賞本詞，體會作者青年時代的偉大抱負和革命情懷。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，魚水戲水，自由輕快，生機盎然。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種號召和呼喚。以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志：從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。該詞一掃“悲秋”詞風，更重要的原因是他是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。詩人多次用“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學上的美感，給人們的視覺造成了強烈的沖擊，構成了一種強烈的美感。（3）形容詞的使用，渲染色彩。還有一些字。角度五（組五）：對比、夸張、擬人、借代、設問等修辭手法的運用。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢。五、課文拓展：比較鑒賞領會本文設問的妙處和詩歌的形象性。這些“英姿勃勃，才華橫溢”“意氣風發(fā)，斗志昂揚”（板書）的革命青年，這些關心國家命運，蔑視權貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術而巧妙地回答了上闋“誰主沉浮”（板書）的問題。下闋不能直截了當?shù)鼗卮穑┤缯f：“承擔大任舍我其誰，革命前途系于我輩。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說。美學家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學。長沙》歌曲]七、作業(yè)：背誦全詩比較鑒賞：下面三篇作品中描繪的景色有什么特色？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？ 天凈沙 秋思 元劉禹錫 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。