【正文】 伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題目都需要學(xué)生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。毛澤東愛雪，自然也會(huì)寫雪、贊雪，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《沁園春?雪》。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。這首詞分上下兩片。下面請(qǐng)一位同學(xué)把背景介紹讀一遍，其他同學(xué)在聽的過程中注意選出你認(rèn)為對(duì)于理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的信息。（過渡語）：的確，一個(gè)胸懷大志的人，面對(duì)壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負(fù)重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩(shī)人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時(shí)此刻毛澤東的情懷。抓 “詞眼”對(duì)于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)全詞思想內(nèi)容十分重要。也就是全詞主要包含兩個(gè)內(nèi)容：。（過渡語）： “望”、“惜”這兩個(gè)字在古詩(shī)詞中叫 “一字領(lǐng)起”，俗稱 “領(lǐng)字”，一般上下闋各一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對(duì)于我們理解詩(shī)詞很有幫助。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認(rèn)為用得好的詞語，并說說它好在那里。“千里”、“萬里”詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，開闊的視野加上振奮的精神使詩(shī)人不僅寫出了眼前之景，而且擴(kuò)展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大。“莽莽”、“滔滔”二詞即照應(yīng)了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強(qiáng)化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強(qiáng)烈。（意圖）：在感悟語言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營(yíng)造一種濃濃的氛圍，使學(xué)生得到情感的熏陶。② “望”字要重讀，“長(zhǎng)城”、“大河”讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)并略加重音。再放一遍趙忠祥的這一段配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生在聽的同時(shí)，展開想像，最好是閉目冥想，把詩(shī)人所描繪的北國(guó)雪景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。請(qǐng)學(xué)生欣賞配有畫面的配樂朗誦，結(jié)合自己想像出來的畫面和媒體上的畫面的特點(diǎn)，思考：上闋在已經(jīng)描寫了 “北國(guó)風(fēng)光......試比高”這部分實(shí)景之后為什么還要再寫 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一想像之景？上闋最后三句由眼前的雪景展開想像，想到晴天的雪景：雪霽天晴，一輪紅日普照大地，白雪覆蓋，仿佛給大地穿上了一件潔白晶瑩、寬大飄逸的衣衫；旭日映照，又好似為大地披戴上鮮紅亮麗的裘帽。恰恰相反，他把北國(guó)的冬天描繪的是那樣樸素豪壯而又美麗動(dòng)人。（問）請(qǐng)學(xué)生一起來看一段同為描寫雪景的文字，比較這段文字和本詞上闋部分的區(qū)別。而本詞作者是帶著濃烈的感情色彩來描繪景色的，雖然句句寫景，實(shí)際卻是在借景抒情，詩(shī)人正是出于對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛，出于強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，所以才能描繪出這樣氣勢(shì)恢宏、生氣勃勃的景色來。這一過渡使全詞渾然一體，成為有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感覺。推行的嚴(yán)刑酷法更使得國(guó)家危機(jī)四伏。［多媒體鏡頭６］成吉思汗的圖片我國(guó)蒙古族杰出的軍事家。（意圖）：在前面感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，此處可能惟有多讀才能更容易使學(xué)生感悟毛澤東寄予在一個(gè)“惜”字上的復(fù)雜感情，才能明白詞中議論的形象性、情感性。① “惜”中含褒：肯定他們都是中華豪杰。作者認(rèn)為：真正稱得上能建功立業(yè)的風(fēng)流人物的，還是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。請(qǐng)學(xué)生齊讀下闋，讀前提醒學(xué)生：過渡句，要讀出豪情；“惜”字要通過延長(zhǎng)音節(jié)來重讀，語調(diào)略帶低沉，體味并表達(dá)出豐富的意味。形式不限，可以是圖畫，也可以是片斷作文。悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？設(shè)計(jì)該題的意圖：初中生讀詩(shī)詞的主要目標(biāo)是：理解意思，體會(huì)意境，從而受到思想文化的熏陶和教育，感受詩(shī)詞的無窮魅力。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生掌握從感悟詩(shī)詞意象入手理解詩(shī)詞內(nèi)容的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和審美情趣都是比較有益的。（３）作更細(xì)致的描繪：晴空中的朵朵白云、山上的崢嶸巖石、江中船上鼓起的風(fēng)帆等等。雪 頌：人民大眾（主旨）第四篇：沁園春雪教案沁園春【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。n）莽莽（mǎng）紅裝素裹（huāng）折腰（zh233。明確：上片靜：千里冰封，萬里雪飄動(dòng)：山舞銀蛇，原馳蠟（2）作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？ 明確：望（3）作者望見了哪些景觀？明確：長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。(1).詞的上闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？明確：描寫北國(guó)雪景。歌頌當(dāng)今英雄，表達(dá)了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信。？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。？這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處？明確：秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。這是全詞的主旨所在。明確：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象” 這一句，我喜歡的原因在于它運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)。第一，惜中含褒。雪》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名： 單位：河南西平專探初級(jí)中學(xué)趙凱霞沁園春給人以豪邁感和崇高感。而真正的風(fēng)流人物，只能是無產(chǎn)階級(jí)及其先鋒隊(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。教學(xué)步驟 ： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”的美稱。著名詩(shī)人臧克家說：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。n莽莽mǎng mǎng分外妖嬈f232。n稍遜風(fēng)騷x249。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。（在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。）、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。3．作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句? 惜。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。7．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)“江山??折腰。)四、全班齊讀全詞，讀出感情。3．小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。二、品味、賞析詞語。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì)；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時(shí)間。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。E．妙就妙在雄壯豪放的崇高美“千里”、“萬里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美。)四、背誦比賽《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。(當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好?！叭衷?shī)七分讀”，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這兩堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。多角度賞析，讓學(xué)生以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文把對(duì)思想內(nèi)容的感悟和對(duì)表現(xiàn)手法的了解結(jié)合起來，也是對(duì)這首詞的特色進(jìn)行整體性的觀照，重