【正文】 學(xué)教育；促進(jìn)作用一、游戲是幼兒的基本活動，是數(shù)學(xué)教育的重要活動我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。游戲主體能自發(fā)、自愿、自主地進(jìn)行活動，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)幼兒的美感。當(dāng)然，游戲的方法并不能代替一切，要合理利用，才能收到事半功倍的效果。（一）游戲可以促進(jìn)幼兒思維能力和判斷力的發(fā)展?！蔽覀兛梢钥闯觯河變簲?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的記憶，還包括幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問題等綜合能力的提高，以及對數(shù)學(xué)態(tài)度價值觀等方面的認(rèn)識，它要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中才能實現(xiàn)。所以分析與綜合是思維的基本過程。（三）游戲增強了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。在尊重兒童身心特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，有利于在游戲過程中增進(jìn)幼兒之間的了解，體驗交往的快樂，從而促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識到游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，根據(jù)幼兒的實際情況，從幼兒自身特點出發(fā)，做到淺顯具體、生動有趣，巧妙設(shè)計、有效組織游戲教學(xué)活動，寓教于樂滿足幼兒好奇心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在數(shù)學(xué)的奇妙中品位數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。學(xué)科教學(xué)中引入游戲活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。馬丁在課堂上運用游戲教學(xué)的設(shè)計要點（1）運用游戲的目的要“明”。因此，每一個教學(xué)游戲的設(shè)計都應(yīng)該服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結(jié)合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，又必須充分具備游戲的特征。一個好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。游戲的順利開展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關(guān)系的密切程度提供了大量的事例?！?。在教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識”時，老師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話打給小胖，請問19里面有幾個十，幾個一？”小胖也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一。興趣是最好的老師,愛好游戲是小學(xué)生的天性。教學(xué)為內(nèi)容,游戲為形式。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲活動興趣大量的數(shù)學(xué)教育理論和實踐都足以證明游戲活動對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價值?！币詫W(xué)習(xí)為快樂的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的強大動力來源。為此，我采用了游戲與實踐相結(jié)合的游戲教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并積極、有意識地培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。在玩之前，準(zhǔn)備好貨物。通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，再布置家庭作業(yè)，要家長帶領(lǐng)孩子在超市進(jìn)行實踐活動，規(guī)定只許買學(xué)習(xí)用品，第二天在班上交流購物的經(jīng)驗，總結(jié)遇到的問題。但由于背口訣比較死板枯燥，學(xué)生很快就覺得不耐煩了。在整節(jié)課中不斷變換指揮的節(jié)奏。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點以形象思維為主，善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為小學(xué)生，他們的集體還處于成長發(fā)展過程之中，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，注意力集中時間只有二十分鐘左右。從而達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在游戲中拓寬知識，培養(yǎng)能力游戲是學(xué)生課余活動的主要形式，游戲巧妙的運用，對新知識的鞏固和升華有著重要的作用。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動性明顯地提升。學(xué)科教學(xué)中引入游戲活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動。因此，在使用游戲教學(xué)是應(yīng)注意這一點。所以在設(shè)計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學(xué)生耳目一新的感覺。要在游戲中留有讓學(xué)生創(chuàng)造、活動的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學(xué)生始終是游戲的真正主人。它是游戲中控制學(xué)生認(rèn)識活動和游戲進(jìn)行的主要武器。“巧”。游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路、方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結(jié)果不明的游戲的感情基礎(chǔ)??”這種組合型的游戲看來就是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)得輕松又愉快。運用游戲的目的是“教學(xué)”,教學(xué)為“神”,游戲為“形”。第五篇：游戲在幼兒教學(xué)中的偉大作用游戲在幼兒教學(xué)中的運用摘要：游戲是智慧的體現(xiàn)，是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：游戲幼兒教育36歲幼兒處于智力萌發(fā)時期，對周圍新生事物具有濃厚的興趣和較強的模仿學(xué)習(xí)能力。游戲能解決幼兒身心發(fā)展的需要與實際能力之間的矛盾，幼兒可以通過游戲假想裝扮各種角色，進(jìn)行各種活動來滿足自身的多種需要，并從中獲取經(jīng)驗，健康成長。比如幼兒在體育游戲中的奔跑，跳躍，攀爬、鉆等讓大肌肉動作和多種運動技能得到了發(fā)展，其協(xié)調(diào)性，靈敏度和平衡能力也得到了提高。幼兒在游戲中與環(huán)境相互作用，操作物品材料，感受物體之間的相似與不同，進(jìn)而意識到事物之間的關(guān)系與聯(lián)系，能對物體進(jìn)行分類，形成概念。由于游戲中交流的需要，幼兒有許多運用語言的機會，從中可以學(xué)習(xí)，理解他人語言和用語言表達(dá)自己的思想，語言能力得到迅速發(fā)展。他們可以自由支配物體操作材料，大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造的欲望可以得到極大的滿足，從而獲得自信，體驗成功的愉快。游戲為幼兒社會性發(fā)展提供了一條途徑。在考慮和接納他人的觀點中學(xué)會互相尊重和照顧，從而產(chǎn)生積極的人際關(guān)系，使他們從自我中心狀態(tài)過渡發(fā)展成為一個社會的人。二、游戲在幼兒教育活動中的組織策略。教師是幼兒游戲的創(chuàng)設(shè)者、觀察者更是參與者。其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現(xiàn)出來的差異，尊重并且認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)，多地鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導(dǎo)幼兒在游戲中愉快地玩耍、學(xué)習(xí)。在實際操作過程中，為開拓孩子的視野，提高孩子的動手能力，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪荨⑶榫澳M，豐富活動的趣味性。在交流方式上，游戲中的交流是平等的，幼兒沒有心理壓力，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。以幼兒教學(xué)中常見的積木游戲為例，指導(dǎo)孩子單純地按照自己的樣子擺放無形中遏制了孩子的創(chuàng)新思維能力，這就要求幼兒教育過程中給孩子更多的發(fā)揮空間，以引導(dǎo)為主，允許不同事物的存在，為孩子將來創(chuàng)造性思維的開發(fā)打下基