【正文】 聽覺區(qū)，并建立它的“聯(lián)系通道”。它對于音樂教學的相關內(nèi)容起到輔助的作用，它的主要作用是能夠激發(fā)學生學習的興趣。才能對我們所要學習的歌曲有一定興趣。然而，多媒體課件的產(chǎn)生就讓這一切變得更加容易了。三、使用多媒體課件輔助教學讓教學節(jié)奏加快，有利于學習效率的提高一般在音樂課堂唱歌教學上，老師要書寫大量的發(fā)聲練習，重難點節(jié)奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。如果是音樂欣賞課，那就更加便捷了。直觀而且非常有效。希望我們廣大的音樂教師，能夠在平時的音樂教學中多多利用現(xiàn)代化的手段制作優(yōu)秀的能夠使音樂教學上臺階的好課件，以使得我們的音樂課堂教學更加亮麗、完美，真正體現(xiàn)出音樂是從視覺、聽覺上凈化心靈，陶冶情操的一門藝術。而身居一線的教師應更新教育觀念、懂得反思的技術。傳統(tǒng)的課堂教學模式，習慣于滿堂灌的“填鴨式”教學，即主要以教學活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學生的聽課興趣難以被調動。教學過程中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉變傳統(tǒng)教學方式以適應新時期教學要求的需要，就成了一項緊迫的任務。運用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構建。四、多媒體計算機輔助教學與教師主導性，學生主體性之間的關系。五、運用多媒體進行教學可使課堂生活化生活化是新課標的一個顯著特征。例如，在學習《認識人民幣》時，我設計了“購物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導學生思考討論。使從小熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，對知識充滿興趣。在課件結構上，可采用模塊化思想,變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調度。第三篇：多媒體課件在教學中的作用多媒體課件在教學中的作用內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術推動的教學改革是一項十分急迫和復雜的工作，改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的全面改革。下面談一下多媒體教學的發(fā)展趨勢、課件制作要點及其多媒體使用的利弊。必要時，教師會補充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習的機會。學生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。目前多媒體課件的使用形式主要有兩種：一種是在多媒體教室中應用。多媒體課件是一種程序化的教材。五、多媒體課件制作要點：課件設計的原則。課件設計必須符合學生的認知結構。例如：我們在對學生講解《春曉》時，這個年齡階段的孩子突出的是形象記憶，課件制作時，要有鮮明的形象，將“落花”、“流水”、“啼鳥”等意境元素加上，形成一幅淡雅的中國畫，將會給孩子們留下深刻的印象。課件制作要突出整體性。多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。課件設計必須注意交互性。要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。六、多媒體課件教學的優(yōu)點。例如我在上《行道樹》插了幾幅圖片，課文中有這樣一句話——我們的存在只是一種悲涼的點綴。人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。七、多媒體課件教學的缺點及對策。可課堂上只要點點鼠標就什么都有，師生間的情感交流少得可憐，甚至越變越少，本應生動活潑、充滿情趣的課堂就會變成人與機器技術設備間冷冰冰的對話。這種交流是無聲卻必不可少的。教學中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的 講解感染學生，調動學生積極參與學習，這種對學生心理所產(chǎn)生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達到的。采用多媒體教學也是為了更好的調動學生的主動性，但在使用中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然使用了多媒體教學，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過是強化了教師的主動性和學生的被動性，就與我們的教育思想背道而馳。應牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，注意課堂互動，給學生留下一些思考的空間，還通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。極有可能偏離教學主題。在課堂教學中，多媒體展現(xiàn)思維過程不可過于具體，要給學生適度留白，多媒體的使用可以和動手操作、形象性和抽象性有機結合，由感性到理性的認知規(guī)律和學生的心理特點，也有利于學生的動手實踐能力、抽象思維和創(chuàng)造想象能力的協(xié)調發(fā)展。一、多媒體與多媒體教學什么是多媒體？多媒體，就是多種傳遞信息的媒介和載體的有機組合。作為一種現(xiàn)代化的教學手段，多媒體課件有別于以粉筆和黑板為主要載體的傳統(tǒng)教學，其憑借豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極大的共享性等特點，為教學活動增添了活力。但是興趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生進行學習活動的動力。這樣的教學活動往往事倍功半，效率較低。如在三年級《認識分數(shù)》一課的教學中，教者首先借助多媒體課件播放“孫悟空和豬八戒春日郊游，爭論平分2瓶礦泉水、4個蘋果、1塊蛋糕”的童話故事，進行情境導入。教學中，教者還借助多媒體課件設計了一道道“闖關游戲式”練習，讓學生享受“闖關”成功后的愉悅，提高了學生學習的興趣。以靜態(tài)形式存在的文本，不利于學生有效地感知和理解，因此，活化文本，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，是引領學生學習和探究的重要手段。然而，多媒體技術的應用使文字、圖片、動畫、聲音、影像等媒體信息同步進行?！倍睦韺W研究也表明：直觀動態(tài)刺激遠大于抽象靜態(tài)刺激，給人留下的印象也是最深刻的。直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且可以刺激學生的多種感官，幫助學生克服認知障礙，培養(yǎng)學生思維能力，促進學生的知識建構。多媒體課件有利于突破時空限制，促進學生思維的發(fā)展 ⑴借助多媒體課件展現(xiàn)宏觀與微觀世界 宏觀世界的自然現(xiàn)象，微觀世界的神秘復雜,這些利用語言表述、模型、掛圖等傳統(tǒng)的教學方式,是很難講解清楚的。如教學《蝴蝶和毛毛蟲》時，如果只憑借老師講解和圖片，沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚。如果把需要讓學生觀察而又難以實物展示的物體攝像并制作成多媒體課件，從各個角度展示三維立體圖形，并配上文字說明，便可以讓學生得到全方位地觀察和認識。傳統(tǒng)的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業(yè)負擔重。雖然多媒體課件越來越多的應用于教學中，但由于受個體制作水平、學校物質條件等多方面因素的影響，目前，特別是農(nóng)村學校，多媒體課件的使用頻率還很低，主要在一些評比課、公開課中才能應用。可是，一些教者常常以多媒體課件展示來替代板書，忽略了傳統(tǒng)教學中板書的重要作用。凡字必“飛”，任意使用特殊效果。如“認識溫度計”教學，其重點是讓學生認識溫度計并準確讀寫溫度，可教者教學中卻投影多幅“冰雪景觀”、“夏日風景”，不但占用了大量的教學時間，也無益于重難點突破。首先，教師作為多媒體課件的創(chuàng)作者，教學活動的組織者，要正確認識多媒體課件在教學中的輔助地位，正確處理傳統(tǒng)教學手段和多媒體課件應用的關系，在具體的教學過程中要以傳統(tǒng)教學為主，輔以多媒體教學。第四，雖然多媒體的特殊效果有利于創(chuàng)設情境和增強吸引力，但是把握一個“度”十分重要，不可以為追求花俏而分散學生的注意力。第五篇：多媒體在音樂教學中的作用多媒體在音樂教學中的作用摘 要：音樂教育以審美體驗為核心。在音樂教學中，靈活運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為提高音樂教學質量和直覺感受刺激的重要手段。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。二、能開闊視野，增長見識在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數(shù)的25%，這是一個不小的比例。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。三、能提高教學效罕和質量音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。四、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大