【正文】 ，情景再現(xiàn)主要靠教師的語(yǔ)言描述、掛圖和組織學(xué)生游戲、表演等方法來實(shí)現(xiàn)。多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。生動(dòng)活潑的語(yǔ)言配以形象逼真的動(dòng)畫效果，一下子就吸引了學(xué)生，使一些興奮點(diǎn)仍停留在課間活動(dòng)的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移并集中到課堂上來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，適時(shí)的運(yùn)用多種手段和方式來刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，不斷創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知和思考，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，其作用是顯而易見的。某種信息可以用文字的形式呈現(xiàn)出來，通過人們的視覺去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術(shù)則可以把各種信息以符號(hào)、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計(jì)算機(jī)的綜合處理和控制，適時(shí)地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。綜上所述，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在講臺(tái)上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會(huì)被淹沒。在課堂教學(xué)中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題是：超量、超限、超時(shí)的“信息轟炸”。任何教學(xué)的媒體都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純的操縱電腦，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多的關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方面與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。試想一堂優(yōu)質(zhì)課，黑板上只字全無，教師忙著操作電腦，所講語(yǔ)言枯燥乏味，學(xué)生只是盯著畫面看，課堂上本應(yīng)融融的氛圍蕩然無存，這還稱得上優(yōu)質(zhì)課嗎？課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。多媒體給教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑，但是難道所有的課時(shí)用多媒體都是好事嗎？學(xué)生思維培養(yǎng)了嗎？我認(rèn)為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點(diǎn)和原則，課堂多媒體教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)很大的弊端。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。如果讓學(xué)生從文本去找，需花很多時(shí)間，我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，學(xué)生一看就明白，非常形象，學(xué)生便感同身受。多媒體教學(xué)直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件以其本身的直觀形象性特點(diǎn)而具備了最佳的視聽覺效果，這對(duì)于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個(gè)明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對(duì)課件的設(shè)計(jì)時(shí)要有整體的意識(shí)，既要考慮到文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。課件制作盡可能真實(shí)、簡(jiǎn)潔。正如美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是“一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理過程的外部刺激”，“教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合”。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。在不斷發(fā)展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運(yùn)用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的感知度有多高？對(duì)不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對(duì)全體學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。另一種使用形式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求的需要，就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)單方便、經(jīng)濟(jì)快速、可以應(yīng)付考試。關(guān)鍵詞：多媒體 課件教學(xué)一、研究目的多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來新的理念的同時(shí)，也暴露了相當(dāng)大的弊端。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。我想，現(xiàn)在這個(gè)要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來，時(shí)間長(zhǎng)了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。總的說來，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時(shí)候用過錢。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動(dòng)活潑。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。在闡述多媒體課件作用的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。結(jié)語(yǔ)伴隨著高科技的應(yīng)運(yùn)而生，伴隨著國(guó)家對(duì)音樂課堂教學(xué)多次改革，我們期盼著能夠通過我們自身的努力，將音樂課堂教學(xué)更加完善，更加完美，讓我們的孩子真正體會(huì)到音樂帶給他們無窮的樂趣，感受到音樂帶來的樂趣的同時(shí)，能夠產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。當(dāng)然，無論多媒體課件多么好，但是它都只能是作為音樂教學(xué)的輔助工具，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。它可以將所要欣賞的曲目的曲式結(jié)構(gòu)分段落，分樂句讓學(xué)生反復(fù)聽，老師也可以通過短小的樂句的講解，讓學(xué)生能夠更加詳細(xì)的了解作品的每一個(gè)部分的真正含義。這樣就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。多媒體課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式就變得多種多樣起來。我們的音樂課堂教學(xué)才能有繼續(xù)下去的必要。因此，教師在制作的過程中，往往就注重學(xué)生無法聯(lián)想，或者說通過聯(lián)想也無法獲得知識(shí)的效果。在這樣的條件下，勢(shì)必會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，有利于尋求最優(yōu)化的教學(xué)過程，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。而今天，多媒體這一新興事物的產(chǎn)生，讓同學(xué)們的這種遺憾得到了滿足。在音樂教學(xué)中，無論我們的音樂教師基本功多么高強(qiáng)，也只能精通一兩件樂器，很難做不到樣樣精通，比如：上音樂欣賞課，大型的樂隊(duì)演奏的音樂，老師不可能現(xiàn)場(chǎng)演奏，有些樂器學(xué)生連見都沒有見過，根本不認(rèn)識(shí)，每件樂器的音色特點(diǎn)也無法直觀的展示在學(xué)生面前。如果教師在音樂課堂教學(xué)中，只能憑著三寸不爛之舌，簡(jiǎn)單地傳授和空洞地講解，盡管你講得天花亂墜，那學(xué)生也一樣無法引起共鳴。教師非常累的同時(shí)，也讓學(xué)生比較累，雙方都得不償失。無論我們所要講授的音樂多么美好，音樂中描繪的畫面多么美麗，也只能是老師帶領(lǐng)同學(xué)們憑空想象，通過老師的語(yǔ)言描繪而獲得一絲心靈的安慰，無法真正看到自己想看到的，希望看到的。現(xiàn)代社會(huì)快速進(jìn)步，媒體與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，讓孩子們能夠有更多的機(jī)會(huì)去接觸不同類型的音樂，能夠感受到不同音響帶來的樂趣。第一篇：淺談多媒體課件在音樂教學(xué)中的作用淺談多媒體課件在音樂課堂教學(xué)中的作用【內(nèi)容摘要】本文通過自身在音樂課堂教學(xué)上的實(shí)踐與體會(huì)，嘗試著從傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件的音樂課堂教學(xué)這兩種教學(xué)形式上進(jìn)行對(duì)比。而音樂課是一門能陶冶情操、凈化心靈的學(xué)科，更是每個(gè)孩子無比喜愛的學(xué)科。顯然這樣的情況下，同學(xué)們也就是被動(dòng)地接受老師的說教。一節(jié)音樂課的課堂教學(xué)內(nèi)容，如果全憑老師在45分鐘通堂講解。學(xué)生滿懷著憧憬來到音樂課堂，希望老師能夠帶領(lǐng)他們?cè)谝魳返牡钐美镥塾?，期盼著能夠通過音樂觸動(dòng)心靈?？上攵?，他們?cè)趺磿?huì)有樂趣？傳統(tǒng)音樂教學(xué)的方式單一。如果沒有這樣的現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，這些都將成為遺憾。它能極大地拓寬教學(xué)空間，增加教學(xué)信息，能以多種形式溝通學(xué)生大腦中的視覺區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、