【正文】 和討論，既要適當肯定，又要結合本文的學習，討論英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個體育明星，更是一個體育英雄。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學生輪流做課文詞語接攏，形式不限。（3）.課堂競賽 學生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內(nèi)容的競賽能使學生忘記學習內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?？傊?，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，使學生真正自主地學習。對此，我們充分發(fā)揮學生的積極主動性，多渠道、多方面地加強學生自主的進行英語實踐活動。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關系。二、我對參與式教學中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認識和應對措施。三、參與式教學中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解?？偠灾瑓⒓舆@次培訓學習，不僅親身結合了參與式教學活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。一、本次參加培訓的是全鎮(zhèn)的中小學教師，培訓的主題是參與式教學，培訓的內(nèi)容很實用、實在、實際。在培訓中，使我認識到：新的課程標準要求我們關注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學相比較有一個質(zhì)的飛躍。要充分體現(xiàn)本節(jié)課的知識性，調(diào)動學生的個性發(fā)展，引發(fā)學生的創(chuàng)造性。尤其，重視在構建新知過程，教師側重于創(chuàng)設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。在參與式教學過程中，向?qū)W生提供成功的教育，教學情境本身應該具有很強的互動性。因為表現(xiàn)性活動有助于學生更能積極地認識自己，學會有效的自我表達，形成健康的自我激勵和反思機制。曾有人戲言：“上課抄筆記，下課抄作業(yè)，考試背筆記，畢業(yè)全忘記。五年前，中英甘肅基礎教育項目在我州啟動，項目致力于推廣的“參與式”教學似一縷春風撲面而來，從此，改變了我的教學理念和方法。因而它沒有固定的模式，需要培訓者根據(jù)不同的內(nèi)容和學習者的需求，在已有的條件下即興創(chuàng)造，創(chuàng)設一種人人參與的氛圍，引導學習者在活動和體驗中反思，在交流和分享中產(chǎn)生新的認知。中英項目流動車下鄉(xiāng)培訓，在教師培訓方面開創(chuàng)了一種國內(nèi)外前所未有的全新模式，尤其是致力于推廣“參與式”教學的新理念和新方法是流動車培訓的精髓所在。只有尊重教師已有的知識和經(jīng)驗，他們才會感到自己的經(jīng)驗是有價值的，才會在學習活動中重新評價和認識自我，才會在交流中獲得啟迪和靈感，從而在自身已有的知識基礎之上，生發(fā)出新的知識和經(jīng)驗。要讓學習者主動的接受和認可參與式方法，培訓者首先要想方設法使他們努力改變傳統(tǒng)觀念和思維方式。要給教師新觀念、新教法和新教材，還必須要以兒童的需要為中心，我在培訓中設計并介紹的“圖畫導題法”、“賞識教育法”和設計制作“圖形識別系統(tǒng)”的活動，均以兒童心理需求為基礎，旨在讓學校變?yōu)閮和瘋儤穼W的園地。項目開展五年來，我們可喜的看到教師們自身的一系列變化，過去不善言談的教師現(xiàn)在敢于走上講臺一展演講的風采，曾經(jīng)不善交往的教師如今卻成為學?；顒又械幕钴S分子，大批教師掌握了新的教學方法和實際的教學技能，并在當前的課改實驗中，與其他地區(qū)相比顯示出超前的觀念和強烈的課改意識。反思這些年來的培訓，參與式教學正在被越來越多的教師所認可，它悄然改變著我們的未來。從傳統(tǒng)的教學觀來看，教與學的關系不是教師與學生平等的關系，而是指導與被指導、命令與服從的關系。主體參與式教學關注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學相比，已經(jīng)有一個質(zhì)的飛躍。它既強調(diào)學生認知主體的自我學習和潛能的發(fā)揮，同樣強調(diào)老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。從教八年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養(yǎng)遵紀守法的學生就是育人。在以往的教學中，也會有設計各種教學活動，但表演性的多，流于形式的多，真正達到實效的少。要想學生資源得到比較好的開發(fā)，教師自身素質(zhì)高，循循善誘，學生學習熱情被調(diào)動起來，課堂氣氛好，學生們的見解就生成了課堂上寶貴的課程資源?？偠灾@次培訓，收獲多多。為戴窯鎮(zhèn)的教育增添自己一片參與式教學培訓學習心得體會“參與是前提，發(fā)展是根本”永定招銀希望小學劉晉“有效參與式教學”是中英西南基礎教育項目產(chǎn)出二的培訓課程，它以每位教師或?qū)W生主動全面生動活潑的發(fā)展為目的，是實施基礎教育課程改革，落實提高國民素質(zhì)宗旨的有效教、學方式。雖然有時會有所在形式上的表現(xiàn)，但與實質(zhì)上的平等、交流合作、自主發(fā)展相差甚遠。也就是說“有效參與式教學”培訓中，培訓者不僅僅是思想觀念上變了，更重要的是在行為方式上也發(fā)生了變化，這是實質(zhì)上的變化。所謂“實”也就是說此次培訓具有實效性和針對性。在參加糯福鄉(xiāng)“有效參與式教學”培訓時，最后一天讓學員就“幾天培訓有什么最大的感受”用一句話表述出來時，大部分參訓教師都說到“在不知不覺中學到了很多東西”，“在快樂中學到了不少知識”，至此我們可以看到參訓教師是在快樂中學習，在學習中快樂。它不僅強調(diào)了師生交流，更強調(diào)了生生交流，便形成信息多向互動，多向資源共享的局面，在生生或交師生交流中，會有預設之外的知識點產(chǎn)生，課堂教學活動也就由預設與生成相結合，生成的部分便是我們培訓的意外驚喜，這就實現(xiàn)了師、生都贏的多贏現(xiàn)象。同時，在教學中，培訓者所組織的活動在形式上多種多樣，方法上靈活多變，可以用一個“活”來概括?！坝行⑴c式教學”培訓就是以“參訓者為中心”，讓參訓教師在做中學，在學中做。參與和發(fā)展的源動力是有效的組織?；仨业某砷L之路,是人生的一條學習之路、追求之路和奮斗之路。在參與的氛圍中，讓學習者親身體驗主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變。怎樣登上這條“天梯”呢？積極學習，努力實踐，深刻反思。踏入?yún)⑴c式之門,讓夢想從這里起飛，我自信，我能行!互助,在參與式中邁步在我們的身邊都是不斷追求教育事業(yè)進步的同伴，他們有的是底蘊深厚的富于教育藝術的學者型教師，有的是理念先進富于探索精神的創(chuàng)新型教師。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人還是一個蘋果?！斗謹?shù)的初步認識》通過激趣導入、點撥質(zhì)疑、自主探究、實踐應用四個環(huán)節(jié)，為學生提供了一些心智發(fā)展的平臺。這次培訓無論是在思想上還是在行動上，對于我來說都是一種洗禮，同時，也帶給我許多啟迪。如果培訓內(nèi)容和方式與教師們的日常工作和已有經(jīng)驗沒有聯(lián)系，就不可能被他們理解和接受。同時，參與式培訓更加注重培訓過程，即教師的學習過程..??在培訓中，老師們你拋出一個想法、我拋出一個想法，于是教師們的精神變得更加富有；交流中，智慧與智慧的碰撞，于是聰明的老師越來越多。能力，在新環(huán)境中得以提升。有了前進的方向，我就不會茫然等待，就會勇往直前。參與式教學一般采用的活動方法有：分組討論、案例分析、角色表演、模擬、操作、實驗、填表、畫圖、觀察、訪談、座談、辯論、排序、小講座、游戲、打分、練習等活動，在傳統(tǒng)的教學過程中加入?yún)⑴c式教學元素，可以落實學生學習的主體地位，提高學生學習的積極性、動手實踐能力和解決問題的能力。每節(jié)課都有多個教學活動，每個教學活動都有其目標，多個教學活動（或環(huán)節(jié)）的目標就構成一節(jié)課的教學目標，應該關注每個教學活動目標的實現(xiàn)。參與式教學活動設計的一個重要方面就是對活動材料的設計。參與式教學活動設計時：關注學生學習的興趣和經(jīng)驗（研究、確定教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、資源的利用、教學手段的運用），關注學生的經(jīng)歷和體驗，關注學生的觀察、思考和探究，關注學生的全員參與和全面參與，關注教學重點，合理安排教學時間。培訓教室精彩的理論教學和實踐教學告訴我們：要創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我敢于發(fā)表自我的觀點、體會，逐漸成為富有創(chuàng)新、富有個性的人。麻栗坡縣一小的一位老師在上英語課時，利用情景表演，多媒體圖片展及兒歌的播放，動作的演示，為我們展現(xiàn)了一節(jié)真正的高效課堂。第四篇：實施參與式教學的幾點體會實施參與式教學的幾點體會2006年2月，我作為一名農(nóng)村小學教師，有幸參加了在省城舉辦的中英甘肅基礎教育項目培訓。一、參與式教學在教學理念上的轉(zhuǎn)變參與式教學改變了傳統(tǒng)教學活動中以教師為主導的教學理念，而是在以“學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，強調(diào)在教學中體現(xiàn)學生主體地位的教學組織形式和教學方法。教師重“導”而輕“灌”，重“學”而輕“教”，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。分組時注意每組組員的動靜結合，內(nèi)外搭配，男女相間，強弱互補。如提出的問題太容易，則又失去了合作學習的價值。在活動中要激勵學困生，盡量把發(fā)言的機會留給他們，耐心傾聽，增強他們的信心；對中等生要放開，讓他們各抒己見，暢所欲言；對學優(yōu)生則要加以限制，以免使其他同學還來不及思考就擊中問題的要害，等到實在得不到正確答案時，才給他們展示自己的機會。評價的內(nèi)容更加全面：涉及知識、能力、情感、態(tài)度、行為、習慣等各個方面。我來讀一下這一句：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父?母?親，……。為了不使他失去自信心，我給了他極高的評價，他的臉上流露出喜悅的笑容。我在實施“參與式教學”的實踐中發(fā)現(xiàn)，通過“參與式教學”，學生的各科成績及綜合素質(zhì)都有明顯的提高。而參與式教學教學是一種知識、思維、能力和情感的溝通現(xiàn)象，教育者與被教育者的關系是交互主體的伙伴關系。尤其是新課標強調(diào)讓學生學會生活，關注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學習興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程。能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現(xiàn)多目標育人過程的任務。教師不再獨占講臺，有時可把學生請上講臺。然后利用分組學習的方式，組織學生與組員進行交流、討論，教師巡視，傾聽個別小組的討論，適時點拔，做到了師生互動，生生互動。在這個過程中，教師只是歸納、整理，充當了“導演”的角色。新的教學過程應是學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學生由“學會”變成“會學”。突出學生的主體地位，變單調(diào)乏味為生動活潑的主動學習。每組的每個學生板演一題，誰先完成就把練習紙貼在黑板上，看哪組學生完成得最快。主動參與，體驗成功是師與生、生與生交流的互動過程，也是師與生，生與生情感交流的人際過程。近年來，我在教學中進行了一些有益的嘗試，積累了一點甚微的經(jīng)驗，現(xiàn)談談自己的體會。在教學過程中，先設置學習情境，展示一些與學習內(nèi)容相關的圖例、錄音、錄象或給一定的輔助材料，讓學生觀察、分析、判斷、推理，然后感受，再讓學生同桌交流、小組合作討論、小組派代表匯報或全班交流，經(jīng)常變換課桌的擺放形式，這樣便于學生交流討論。二、改變教學方式，引導學生主動學習。尊重學生充分發(fā)揮學生的潛能，傾聽學生的見解，滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習積極性。我在教學中盡可能做學生學習的促進者、引導者，有時做學生探究性學習的合作者，一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，共同研究解決問題，大大調(diào)動了學生主動學習的積極性。如多用鼓勵性語言，多肯定學生取得的成績，哪怕問題回答錯了，也用婉轉(zhuǎn)的話語提示讓他從另一個角度再想一想，或下去再考慮考慮等。然后，賦予他們以自主性、主動性，把課堂變成一種師生相互交流，共同發(fā)展的互動場所。它從教學的組織形式上采用同桌、小組、大組和全班交流等方面發(fā)生了變化。學習參與式教學心得體會通過一段時間的對參與式教學理論的學習，對參與式教學我有了一定的認識，現(xiàn)在就自己的一點點認識總結出來。在全新的教育理念下，教師的教學方式﹑學生的學習方式與從前有很大不同。教學實踐告訴我們：學生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。自主探究是實施“主題式”課堂教學的核心。轉(zhuǎn)變學生學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。幾分鐘過去了，老師一喊停，學生立刻停下來，站起來發(fā)言。老師要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪“哪個學生愿意說一說”變成“哪個小組愿意說一說”。那么，在教學過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個關系到能否激活學生的潛力，能否引發(fā)學生的學習動機，能否順利開展學習活動，能否提高教學效率的關鍵問題。設計一個懸念式教學問題，會強化學生探究問題的注意力，會使學生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這也是教學問題設計中常用的方法之一。提出問題，是參與式學習活動的第一個環(huán)節(jié)。如：講述在旅游活動中的見聞，寫一篇描述自己見聞的文章時，老師把參與者按居住地分成 “都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個小組，每組分別以藍、綠、黃、紅四冊三角形導游旗為標志，開始“手拉手”旅游活動，各個組互相介紹導游家鄉(xiāng)的地理位置、周圍環(huán)境、風俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。如，一位體育老師給學生上投擲課時，給操場里畫了四個同心圓，一個比一個大，教師讓學生沿著最大的圓一個跟著一個站了一圈，給每個同學發(fā)一張報紙，同學們拿到報紙后，面向圓心站好，聽哨聲后，想辦法使勁把報紙投擲到小圓心里去，看誰投的遠。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是創(chuàng)造性的。第五篇：參與式教學小學英語參與式教學小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，創(chuàng)設語言環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和身勢語來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的語言環(huán)境。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warmingup）。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。比如在進行課文教學時，教師可以放錄音，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的