【正文】 他學(xué)段相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)生已經(jīng)知道了什么 他們自己能夠解決什么（3）分析學(xué)生在新知學(xué)習(xí)可能遇到的困難和問(wèn)題。學(xué)生調(diào)研的常用方法有：觀察，訪談，作業(yè)分析（前測(cè)，診斷）等。教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)多，要契合內(nèi)容的特點(diǎn)，并與學(xué)生的學(xué)力和學(xué)情相適切，要考慮到思想性，科學(xué)性，操作性，有序性，可測(cè)性。逐層討論；（3）情感，態(tài)度與價(jià)值觀。設(shè)計(jì)者不要簡(jiǎn)單照抄教學(xué)目標(biāo)中的條目，最好做一點(diǎn)具體分析：為什么學(xué)生難以理解 是因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，還是不善于領(lǐng)會(huì)字面下的深層含義【課前準(zhǔn)備】（一）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備是指學(xué)生在上課前進(jìn)行的與新授教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)和物質(zhì)兩方面的內(nèi)容，主要包括：（1）教師引導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)生自主進(jìn)行的知識(shí)準(zhǔn)備。（2）教學(xué)輔助的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，如實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)意教具和傳播媒體的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，并闡明教學(xué)資源和媒體在教學(xué)中的使用方式。有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)將促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的形成和發(fā)展，有助于學(xué)生在三維目標(biāo)上的進(jìn)步和發(fā)展，其教學(xué)效益無(wú)可匹敵。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有學(xué)習(xí)行為的外顯和精神或思維的內(nèi)隱兩種辯證統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，是一個(gè)教學(xué)進(jìn)程的兩個(gè)方面?？赡艿脑挘薪虒W(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和反思設(shè)計(jì)。新知探索和實(shí)踐體驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是最具教學(xué)專業(yè)性的核心技術(shù)。在課堂過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生不同程度的迷思概念具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，就是對(duì)照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)工具進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是一種學(xué)習(xí)績(jī)效的形成性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)具有雙向調(diào)節(jié)功能。評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)有利于更好地落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！痹u(píng)價(jià)方式“的設(shè)計(jì)可以是開(kāi)放式和多樣性的，比如全班聽(tīng)寫(xiě)或筆談，小組檢查，家長(zhǎng)督查，教師抽查，課外實(shí)踐等等。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)后的實(shí)施不是貫徹教學(xué)方案，而是要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于專業(yè)成熟教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更高地考慮學(xué)生自主建構(gòu)活動(dòng)的“生成性“問(wèn)題和教學(xué)技術(shù)的“靈動(dòng)性“問(wèn)題。重視教學(xué)方案的規(guī)范化管理對(duì)新教師和欠勝任教師來(lái)說(shuō)是必備必要的，但對(duì)于合格教師尤其是優(yōu)秀教師而言，過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式規(guī)范可能弊大于利。如，創(chuàng)設(shè)情境、談話、故事……二、目標(biāo)明確。（可于課前、課中或課后揭示）三、初讀課文，整體感知。）完成自學(xué)。四、賞析課文，導(dǎo)學(xué)感悟。及時(shí)小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)，具有針對(duì)性、層次性?！?〉中心學(xué)校對(duì)各學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施檢查考核，納入對(duì)學(xué)校的目標(biāo)管理考核，各學(xué)校對(duì)教師的課堂教學(xué)情況納入履職考核教學(xué)能力的考核?！?〉擴(kuò)大交流反饋面，及時(shí)掌握反饋情況，梳理歸類，做好“第二次備課”?！?〉留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間和空間?！?〉當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)。〈2〉嚴(yán)格控制作業(yè)量，從精務(wù)實(shí)，不濫用資料。〈1〉弄清后進(jìn)生的形成原因，采取有效策略轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，積極參與，課堂上關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先、課堂發(fā)言優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先。①以校本培訓(xùn)為主，整體規(guī)劃建構(gòu)培訓(xùn)體系，并組織實(shí)施。第二篇：參與式教學(xué)模式：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國(guó)。即以小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問(wèn)、學(xué)習(xí)激勵(lì)與學(xué)習(xí)游戲?yàn)橹饕侄蔚慕虒W(xué)模式，其目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。它使教育者認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。同時(shí)，學(xué)生也能在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神而學(xué)。有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)?；谝陨嫌^點(diǎn)，我將模式的基本特征用下圖來(lái)表示。語(yǔ)文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評(píng)議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。自2009年12月以來(lái)，我縣曾兩次組織教師參加州教育局組織的“參與式”教學(xué)專題學(xué)習(xí)研討，2010年確定永興中心小學(xué)、永定小學(xué)為“參與式”教學(xué)的探究實(shí)踐學(xué)校。三要積極鼓勵(lì)教師從“參與式”教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)入手，即：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)→自主合作、討論探究→遷移應(yīng)用、鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)、評(píng)價(jià)反思，并通過(guò)實(shí)踐、提升總結(jié)出符合自己學(xué)科實(shí)際的“參與式教學(xué)方式”。即：第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；第二步初讀課文，總領(lǐng)文意；第三步，合作學(xué)習(xí)，答疑解惑；第四步，交流展示，提煉點(diǎn)撥；第五步，鞏固提升，閱讀拓展。這種教學(xué)模式對(duì)過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)模式徹底顛覆，與現(xiàn)階段推行的新課程改革理念相吻合，具有里程碑的意義。該模式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。尤其強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),從機(jī)械地聽(tīng)和記,變?yōu)樽杂X(jué)地探索與思考,營(yíng)造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。四、課堂教學(xué)的運(yùn)用形式參與式教學(xué)模式目前在課堂教學(xué)中運(yùn)用主要有兩種形式。參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于以教師為主體的傳統(tǒng)的課前備課，其物化形式也不同于原來(lái)式樣的上課教案。在新課程改革實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，一份完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的規(guī)范文本包括標(biāo)題、署名、正文、反思等四個(gè)部分?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的教材內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。（三）主體。（四）反思。，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展，能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素，記錄學(xué)生的見(jiàn)解。也可以提出2～3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的，值得反思和研討的問(wèn)題。情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于誘發(fā)學(xué)生的求欲，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。合作學(xué)習(xí)法是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”。要注意參與度的均衡性。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。再引導(dǎo)學(xué)生討論交流小結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方式。實(shí)驗(yàn)操作是思維的源泉，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的良方，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。具體如何評(píng)價(jià)詳見(jiàn)第八部分?？陬^表述能力評(píng)價(jià)，重在反映學(xué)生的表達(dá)能力、思維的邏輯性和概括能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力的評(píng)價(jià)。這方面的評(píng)價(jià)，要求教師要細(xì)心觀察學(xué)生的言行，可以貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)處在活躍的師生課堂互動(dòng)中，釋放評(píng)價(jià)的價(jià)值。㈡參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別：教師和學(xué)生都以平等的身份作為“合作伙伴”，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用這種教法，學(xué)生既可動(dòng)腦，又可動(dòng)手、動(dòng)口，從而真正活動(dòng)起來(lái)。參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是追隨者。在做中學(xué)，聽(tīng)來(lái)得容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)會(huì)。這些方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。參與式的實(shí)質(zhì)是便于師生之間、學(xué)生之間的交流和溝通，關(guān)鍵是看教師為學(xué)生提供了哪些參與機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了哪些有效參與的條件和學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生參于小組合作、思辯、爭(zhēng)論、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都得到尊重，使課堂氣氛活躍，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。其基本的標(biāo)志是教師在教學(xué)中既要關(guān)注積極分子，又要關(guān)注不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。因此，教師的教學(xué)水平和外在的激勵(lì)機(jī)制就顯得尤為重要。教師要盡量做到上課開(kāi)始新穎，有吸引力；中間有高潮，使學(xué)生心境不衰；結(jié)尾有余味，使學(xué)生產(chǎn)生新的疑問(wèn)。教師是最好的傾聽(tīng)者。教師只有做到理解和欣賞不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)，才是最好的傾聽(tīng)者。（2）競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則：A小組展開(kāi)競(jìng)賽，采用顯性或隱性記分方式。㈠理論依據(jù)：參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。在參與式教學(xué)法中，來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也使外在激勵(lì)加強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐表明，參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性?！皡⑴c式教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體參與,全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。該校從1999年開(kāi)始進(jìn)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式改革，幾年來(lái)杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，全國(guó)各地前去參觀學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕，我校先后多次排出骨干教師到杜該校觀感學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施了參與式教學(xué)法的研究、推廣工作。所以，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程可以形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中也潛移默化地形成良好的心理素質(zhì)，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的目的?？梢?jiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)生生合作及師生合作的過(guò)程，而合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)氛圍的平等、民主性“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生都提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性 “參與式”教學(xué)充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。“參與式”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重發(fā)揮激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能也是“參與式”教學(xué)積極倡導(dǎo)的，堅(jiān)持為發(fā)展而評(píng)價(jià)，采取多元評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它不僅要求學(xué)生了解“是怎樣”，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究“應(yīng)該怎樣”，避免學(xué)生不加批判地接受一切觀點(diǎn)和方法，通過(guò)檢驗(yàn)已有結(jié)論的準(zhǔn)確性和合理性，拓展學(xué)生思考的空間，提高學(xué)生理解力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備進(jìn)行創(chuàng)造性反應(yīng)的心理狀態(tài)?；菊n型由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師準(zhǔn)備：（1）分析學(xué)情，（2）劃分學(xué)習(xí)小組，（3）制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（4）每節(jié)課制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，（5）寫(xiě)出精練的課堂設(shè)計(jì)方案。下面就部分環(huán)節(jié)做簡(jiǎn)要說(shuō)明：（一）教師準(zhǔn)備：學(xué)情分析：（1）學(xué)情分析主要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以通過(guò)以下方法完成：摸底測(cè)驗(yàn)、個(gè)別談話、調(diào)查座談等。依據(jù)原則不同學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)和水平可能有較大差異。民主和諧的學(xué)習(xí)小組是參與式課堂教學(xué)的必備條件。如培養(yǎng)學(xué)生分析能力。如提高觀察、表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)導(dǎo)向單是學(xué)生在課堂上順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和參與學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)向，它既反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，又能檢驗(yàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的成果，是參與式課堂教學(xué)的主要載體。B、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。C、一節(jié)課的內(nèi)容要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到前呼后應(yīng)。（3）預(yù)習(xí)時(shí)間：課堂剩余時(shí)間；早晚自習(xí)。（2）每節(jié)課小組討論的次數(shù)和時(shí)間由教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定，一般不超過(guò)10分鐘。（5）當(dāng)討論難以繼續(xù)時(shí)，教師應(yīng)做以下處理：A、充分發(fā)揮組長(zhǎng)作用，培養(yǎng)助手。課堂交流與展示：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)展情況靈活運(yùn)用的方式有： A、學(xué)生被動(dòng)地由教師提問(wèn)。E、扮演教師角色，講臺(tái)前講解。B出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，教師要引導(dǎo)、提醒、化解沖突；也可概括雙方觀點(diǎn)，不偏向其中一方。（4）無(wú)人發(fā)言的處理辦法：A、安排合理的等候時(shí)間，等候30秒或更長(zhǎng)一段時(shí)間是可以接受的。C、處理好講授、討論、展示的關(guān)系，互相滲透，交叉進(jìn)行。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，在班內(nèi)營(yíng)造踴躍發(fā)言、有序競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。各環(huán)節(jié)編排合理，組織有序，實(shí)施有效。五、取得的效果初步形成參與式課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，即把學(xué)生參與度作為衡量課堂教學(xué)實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)和推廣，我校教師基本掌握了參與式教學(xué)法從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，熟練掌握了實(shí)現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法和技巧。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，提高學(xué)生參與積極性。課堂真正的還給了學(xué)生。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與。六、采用參與式教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)。通過(guò)這種多樣化的教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)和調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛熱烈，師生交流充分。教師要用好參與式教學(xué)模式，就要花力氣備班級(jí)學(xué)生情況。我校近幾年一直著力于教學(xué)法的研究，在案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、感悟式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方面已取得成效，如何將參與式教學(xué)模式與這些教學(xué)法有效融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高效的課堂教學(xué)效果，是我們一直急于解決的問(wèn)題。課堂的備課是至關(guān)重要的。教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。