【正文】 尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信，走向成功。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子。每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享，也就是說(shuō)對(duì)于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報(bào)，在教學(xué)過(guò)程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問(wèn)題的習(xí)慣。采用參與式教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話(huà)，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但參與式教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。七、關(guān)于參與式教學(xué)模式的理性思考：課堂能改，必須改。如何使參與式教學(xué)法與其它教學(xué)法有效融合。一是備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，只有了解學(xué)生的情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，才不至于盲目。這樣學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要層次化、多元化，利于學(xué)生發(fā)揮，讓不同程度的學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)。要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，如討論、小組合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)生互問(wèn)互答互評(píng)等。切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差因素。在校及區(qū)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校參與教師大都采用參與式教學(xué)模式，并將其與分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法等融合使用，大大提高了學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果，說(shuō)明參與式教學(xué)法已得到了全校教師的認(rèn)同。參與式教學(xué)能削弱學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。參與式教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)是小組成果展示，教師在調(diào)控中以點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)、總結(jié)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。每節(jié)課須設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)向單，突出學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師備課在準(zhǔn)備知識(shí)的同時(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的方法為備課重點(diǎn)。學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)自主地學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，在課外還應(yīng)通過(guò)實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。參與式教學(xué)法才用“15+30”模式，即一節(jié)課上，教師講不超過(guò)15分鐘，學(xué)生活動(dòng)要達(dá)到30分鐘。學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。課堂激勵(lì)機(jī)制完備，課堂評(píng)價(jià)恰當(dāng)。（四）檢測(cè)反饋（五）判斷課堂教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷提高，學(xué)生參與度高。經(jīng)常運(yùn)用的有小組記分、評(píng)選課堂表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)等三種方式。參與式教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式。D、對(duì)課堂的生成性問(wèn)題，要靈活機(jī)動(dòng)，恰當(dāng)處理。B、細(xì)化“15+30”的時(shí)間安排。B、當(dāng)?shù)群驎r(shí)間過(guò)長(zhǎng)、形成尷尬氣氛時(shí)，教師要鼓勵(lì)或激勵(lì)學(xué)生，或詢(xún)問(wèn)沉默原因，以打破僵局。C教師點(diǎn)評(píng)，或糾正、或示范。（3）教師串插點(diǎn)撥：A教師、學(xué)生傾聽(tīng)。（2）小組展示：A討論充分后，個(gè)人展示代表小組意見(jiàn)。F、講臺(tái)前演講等等。D、小組合作，即興表演。B、主動(dòng)舉手，教師叫答；遇到多組同時(shí)舉手時(shí)，優(yōu)先提問(wèn)先舉手的小組或舉手人數(shù)最多的小組。D、停止討論，由教師講解。B、大力表?yè)P(yáng)討論較好的小組，激勵(lì)全體。B、課下詢(xún)問(wèn)原因，做好細(xì)致思想工作。（3）教師應(yīng)適時(shí)、適量介入討論，以確定小組討論不離開(kāi)主題和順利進(jìn)行。講授小組討論的組織方法：（1）討論主題的確定需要教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力狀況提前設(shè)計(jì)，那些有一定難度或方法多樣性或答案不確定等方面的主題，才適合小組展開(kāi)討論。學(xué)習(xí)用具：根據(jù)文化課和專(zhuān)業(yè)課不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)，明確告知學(xué)生要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料。（2）獨(dú)立完成或小組合作。D、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。B、使學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生憑自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)地解決。C、簡(jiǎn)單的先學(xué)，難點(diǎn)放后面進(jìn)行突破。（2）知識(shí)的層次和順序：A、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（1）三維目標(biāo)的編排：在學(xué)習(xí)導(dǎo)向單中，通過(guò)合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只能在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)后才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。制定學(xué)習(xí)導(dǎo)向單。D、檢查學(xué)習(xí)效果的行為動(dòng)詞應(yīng)是具體的，不是抽象的。C、不要同時(shí)表述兩個(gè)目標(biāo)。B、不要用活動(dòng)過(guò)程來(lái)表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）目標(biāo)的規(guī)范表述要注意幾點(diǎn)：A、不要用教師行為表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)行為，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果，行為主體不同，表達(dá)的內(nèi)容和方式都要發(fā)生變化。（4）小組規(guī)則：尊重、傾聽(tīng)、欣賞、發(fā)言、協(xié)作、交流、評(píng)價(jià)等。（2）小組人數(shù)一般為4—6人，可根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。劃分學(xué)習(xí)小組：（1）可依照以下原則劃分：就近原則；分層原則；混合編組原則。（2）也可以分析了解學(xué)生群體的一般心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這主要通過(guò)深入學(xué)生交流溝通后才能逐步實(shí)現(xiàn)。檢測(cè)反饋：各種檢測(cè)、考試、統(tǒng)計(jì)、分析、公布。學(xué)生準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)用具，（2）做好較充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的編排是為學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)服務(wù)。從而不斷接受新的理念、新的方法，從而把自己的認(rèn)識(shí)引向深化。教學(xué)結(jié)果的反思性“參與式”教學(xué)的最高境界在于反思，在于頓悟，在于通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識(shí)來(lái)構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)體系?！皡⑴c式”學(xué)習(xí)期待著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生努力探究了，在他人的幫助下進(jìn)步了，在學(xué)習(xí)中獲得自信的體驗(yàn)，他本身就獲得了發(fā)展。而“參與式”教學(xué)中教師的適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。這里沒(méi)有失敗，只有不斷地探究。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展的作用?！皡⑴c式”教學(xué)更重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，避免將知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師也只有平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到心情愉悅，也才能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在一個(gè)民主、和諧的氛圍中，學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生能平等地交流，教師尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的思路得出結(jié)論。在與同伴、教師及社會(huì)的交往中，學(xué)生直接學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀、技能和各種知識(shí)信息，而這些一般都不易從書(shū)本上直接獲取。它在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)組織形式的合作性 “參與式”課堂教學(xué)的程序主要是由教師確定一個(gè)開(kāi)放性的選題，科學(xué)地分組、小組內(nèi)分工、并以小組為單位開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、搜集資料，再由小組討論形成共識(shí)并派代表在全班交流等環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 “參與式”教學(xué)就是把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最大限度地體現(xiàn)出來(lái)，要求把學(xué)生參與教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑，借助參與來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，使學(xué)生享有課堂教學(xué)中更多思想和行動(dòng)的自由和選擇發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的全面性“參與式”教學(xué)法要求促使學(xué)生在科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，以及心理素質(zhì)多方面得到整體的提高，而不是偏重于某一方面的片面發(fā)展，這一點(diǎn)也決定了“參與式”教學(xué)法的多樣性和多層面性；“參與式”教學(xué)法主要力求從質(zhì)上而不是量上提升學(xué)生，促成學(xué)生自我內(nèi)在自覺(jué)性和內(nèi)在智慧的不斷發(fā)生，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。三、參與式教學(xué)模式的特點(diǎn) 縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地接受教師灌輸?shù)拇罅繖?quán)威性的事實(shí)和結(jié)論，即使參與，也只是簡(jiǎn)單地回答教師的問(wèn)題，課堂上始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到體現(xiàn)。我國(guó)目前有很多學(xué)校在研究和實(shí)施這種前沿的教學(xué)模式，搞的最成功的當(dāng)屬山東茌平縣的杜郎口中學(xué)。參與式課堂教學(xué)繼承了古今中外傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)秀成果,面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)參與,在參與中主動(dòng)學(xué)習(xí),合作探究,達(dá)到互相學(xué)習(xí)交流的目的。我國(guó)21世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。作為一名教師，只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透參與式教學(xué)法，學(xué)生便能從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)效率也定會(huì)得到顯著提高。參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的興趣拓寬知識(shí)面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這種內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)都得到加強(qiáng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高。由于內(nèi)在激勵(lì)來(lái)自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和滿(mǎn)足。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。二、參與式教學(xué)法的理論依據(jù)和發(fā)展脈絡(luò)。B一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，一周一評(píng)比。課堂規(guī)則：（1）常規(guī)規(guī)則：由師生討論完成，控制在5項(xiàng)以?xún)?nèi)。㈤課堂教學(xué)的原則和規(guī)則：課堂原則：（1）人人參與的原則，學(xué)生之間融洽相處。在參與式課堂教學(xué)中師生要解決的首要問(wèn)題是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，特別是教師，往往聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的心聲，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行真正意義上的交流和溝通。師生情感的交流和溝通只有在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。其主要方式有：利用多媒體再現(xiàn)情境；利用教具進(jìn)行角色扮演；組織小組合作討論交流；組織游戲競(jìng)賽活動(dòng)等。創(chuàng)新參與情境應(yīng)該多樣化。參與式課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和管理下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂上的合作、探究、展示，這離不開(kāi)教師事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)程序，規(guī)定活動(dòng)規(guī)則。教師要有豐富、有效的內(nèi)容和生動(dòng)新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并內(nèi)化為自覺(jué)行為。我校的學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間短。從這個(gè)意義講，區(qū)別對(duì)待就是體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的公平。教師只有尊重學(xué)生差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材實(shí)施，給每個(gè)學(xué)生都提供相對(duì)發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能體現(xiàn)平等。照顧差異恰恰是體現(xiàn)平等。參與式不只是一種形式。這種全新的教學(xué)模式，能使教師更新教育教學(xué)的思想觀念，更新知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。㈢方法：參與式教學(xué)模式通常使用的方法有：分組討論，案例分析，角色扮演，觀察，辯論，小講座，練習(xí)，座談訪談等。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)平等參與，能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)、與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)材料、內(nèi)容、伙伴的選擇，對(duì)于活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、展開(kāi)、實(shí)施評(píng)價(jià)等都具有較大的獨(dú)立性、自主性。重要的不是傳遞，而是生成。參與式教學(xué)從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方式、結(jié)果等都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)主體自主、開(kāi)放和創(chuàng)新的特征。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的自主性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性。參與式教學(xué)法把以活動(dòng)促發(fā)展作為指導(dǎo)思想，參與式教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生主體活動(dòng)及主體的發(fā)展。“參與”不應(yīng)該是被動(dòng)的，被給予的、被要求的或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的、自愿的、平等互動(dòng)的行為。它以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極分子，加強(qiáng)師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，營(yíng)造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，從機(jī)械地聽(tīng)和記變?yōu)樽杂X(jué)地探索與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、并將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。第五篇：參與式教學(xué)模式教案設(shè)計(jì)參與式教學(xué)模式為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決部分學(xué)生“不愿學(xué)，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)模式改革，探討出一條符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)基本模式，我校自2008年6月成立了校參與式課堂教學(xué)模式改革活動(dòng)小組，經(jīng)過(guò)幾年的努力，已總結(jié)出了一套適合我校職業(yè)學(xué)校特色的教學(xué)路子，并在全校全面推廣應(yīng)用，效果顯著。除了上述幾種方式外，還有創(chuàng)作作品、完成項(xiàng)目、建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案等評(píng)價(jià)方式；關(guān)注學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。模擬表現(xiàn)評(píng)價(jià)，可以有效衡量學(xué)生解決將來(lái)在社會(huì)生活中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括是否具有適應(yīng)社會(huì)需要的文化科學(xué)知識(shí)，是否能夠運(yùn)用知識(shí)完成特定的任務(wù)，是否能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，是否能夠獨(dú)立地探求和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，是否具有根據(jù)一定需要識(shí)別和篩選信息的能力，評(píng)價(jià)方式主要有互動(dòng)交流、口頭提問(wèn)、單元測(cè)試、考試等；關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成，主要從結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)即模擬情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。八、評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是對(duì)照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是一種學(xué)習(xí)績(jī)效的形成性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)具有雙向調(diào)節(jié)功能。教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的“新動(dòng)力”。對(duì)小組討論進(jìn)展快的要讓小組再討論是怎樣一起學(xué)習(xí)的，以便他們介紹經(jīng)驗(yàn)幫助其他小組更有效的合作學(xué)習(xí)；或者準(zhǔn)備一兩個(gè)備用活動(dòng)，以利用先完成任務(wù)小組等待最后完成任務(wù)小組的多余時(shí)間；對(duì)行動(dòng)遲緩的小組要確定時(shí)間或設(shè)立處罰，如唱支歌等，激勵(lì)他們齊心協(xié)力盡快完成任務(wù)；也可讓提前完成任務(wù)的小組成員去幫助其他未完成任務(wù)的小組；讓提前完成任務(wù)的小組做課外作業(yè)，減輕他們的課外負(fù)擔(dān)。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但滿(mǎn)足了強(qiáng)烈的求知欲，而且在解決的過(guò)程中感受、體驗(yàn)、理解了數(shù)學(xué)。在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，寓教于樂(lè)、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)基本方法去分析了解生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流等方式。然后把長(zhǎng)方體展開(kāi)圖貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體的笨個(gè)面的長(zhǎng)、寬與高之