【正文】 生留有自主選擇和自主決定的余地。0”的商有很多。凡學(xué)生的參與行為無論效果如何都應(yīng)首先給予肯定性評價(jià)，使學(xué)生感受到參與樂趣和成功的喜悅，以改變學(xué)生消極的自我概念，增強(qiáng)參與的信心和主動性。讓學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。(1)讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確定。(3)讓學(xué)生參與教學(xué)方法的選擇。教給學(xué)生參與的方法。如在教學(xué)《長方體的特征》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①把組內(nèi)搜集到的若干個(gè)物體的包裝盒進(jìn)行分類，并敘述分類理由。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維的發(fā)展。許多教育家都十分重視興趣在教學(xué)中的作用?？梢娕d趣對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性?！庇械恼f：“分別加上米、分米、厘米，可得2米=20分米=200 厘米。讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，同時(shí)注意分層參與。例如課堂提問教師就可以分幾個(gè)層次，較難的題目可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的孩學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍。他應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計(jì)方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短 師生間的心理距離，這樣，學(xué)生就會由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極大膽主動地參與到活動中。根據(jù)我教學(xué)的體會，我認(rèn)為為教師要把握好“吃”、“用”、“看”三個(gè)字。二是吃準(zhǔn)教材，把握教學(xué)目標(biāo)：如何“吃”透教材、讀懂教材？具體到一節(jié)課，我覺得教師要從以下５個(gè)方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。教師著重要搞清哪些方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要在教學(xué)中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”，只需在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥即可。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。讓成功的良好體驗(yàn)為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。如有差距，應(yīng)該找到原因，然后針對問題，進(jìn)行補(bǔ)缺。如果確實(shí)有學(xué)生沒有取得進(jìn)步或進(jìn)步很小，教師可以考慮根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)、補(bǔ)差。經(jīng)過課堂實(shí)踐探索，目前已初步構(gòu)建了教學(xué)模式。互動交流是課堂的本質(zhì)。目的：A:為新知識教學(xué)做鋪墊。交流：方式包括：生生、師生交流，全班交流。展示：選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。師生在訓(xùn)練之前要對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)撥方法。第四篇：初中語文參與式課堂教學(xué)探究高效課堂研討材料初中語文參與式課堂教學(xué)探究校尉中學(xué)張文永素質(zhì)教育呼喚以學(xué)生為本的主體精神，要求教育者要以學(xué)生為主體，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教師要主動營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察、探究，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，以實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。②當(dāng)老師的激勵弱而學(xué)生的自我激勵強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。由于自我激勵來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和知足感。這種方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教勢與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正把知識化為能力。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和幫手。一般地說，一堂課上學(xué)生課堂參與的時(shí)間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。“興趣是最好的老師”。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來，而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再如《陳毅市長》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場戲。例如：在教初一語文第四單元“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)活動課時(shí)，如果單純由教師向?qū)W生講清月球的奧秘，往往會很枯燥。又如復(fù)習(xí)古詩詞和古文時(shí)，我把全班同學(xué)分成三大組，先讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)，上課時(shí)再給他們五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后進(jìn)行“古詩、古文知多少”背誦比賽，將課本中涉及到的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為1分鐘必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，使學(xué)生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)時(shí)有的學(xué)生認(rèn)定這幅畫不符合內(nèi)容要求，應(yīng)該是一幢房子。上課時(shí)，我就先叫一位寫字較清晰的同學(xué)上臺在黑板上寫出該課內(nèi)容的知識點(diǎn)，然后再由每大組選一位同學(xué)上臺解答其他同學(xué)提出的疑難問題，不能回答的可由該組的其他同學(xué)補(bǔ)答，如果實(shí)在不能回答的或答錯(cuò)的就由教師補(bǔ)正。要有一定的激勵機(jī)制，使人人參與，人人得到提高。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識，在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。從現(xiàn)目前看，雖然我們的課堂教學(xué)改革也取得一些成效，但不是很明顯，表現(xiàn)在，部分教師教育教學(xué)觀念落后，師生沒有養(yǎng)成適應(yīng)參與式課堂教學(xué)的習(xí)慣，教師“霸講”依然盛行，課堂中費(fèi)時(shí)低效。很遺憾我才聽了三節(jié)課，從我從評課組了解到的情況看，總體來說是好的，評課組同志都認(rèn)為，無論從課堂教學(xué)的組織方式還是從整個(gè)教學(xué)過程看，都看得出我們教師的教學(xué)基本功、教學(xué)水平和組織教學(xué)的能力已經(jīng)得到提高，所展示的各位老師都能采用我們正在推行的課堂教學(xué)改革模式參與式的組織課堂教學(xué)，這說明了我們已經(jīng)積極參與到課堂教學(xué)改革中來了，說明我們的觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，認(rèn)識得到進(jìn)一步提高。同時(shí)，抱著互助共進(jìn)的心態(tài)，積極參與觀課議課，相互學(xué)習(xí)，相互研討，體現(xiàn)出我校教師昂揚(yáng)的工作熱情和積極向上的精神風(fēng)貌。從本次活動看，教師角色及教育觀得到明顯轉(zhuǎn)變，廣大教師親和力得以彰顯，課堂上能體現(xiàn)出與學(xué)生平等、共同參與，親切交流的氛圍，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)基本要求，教師對參與式教學(xué)有了更深的理解，對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動、問題的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的都有了較好的把握。廣大教師在設(shè)計(jì)問題是能把握單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，問題呈現(xiàn)能體現(xiàn) 由淺入深，由表及里的認(rèn)知規(guī)律，活動任務(wù)及要求清楚明了，大多數(shù)學(xué)生都能積極參與到活動中，教師都能適時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。從這些課來看，可以說大家都非常重視這個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，有的用故事（孫悟空）導(dǎo)入，有的用問題導(dǎo)入，有的用多媒體課件，有的用談話、歌曲等，既顯得簡潔明快，又聯(lián)系了生活實(shí)際把所學(xué)知識融入其中，化抽象為具體，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。在這次課堂展示活動上，老師們利用卡片、錄音機(jī)、文本、課件、簡筆畫和朗讀、游戲、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果。重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識，使自我情感得到進(jìn)一步升華。大多數(shù)老師能認(rèn)真設(shè)計(jì)問題和活動，讓學(xué)生在課堂中能得到好的學(xué)習(xí)方法，如加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識的掌握，強(qiáng)化語言文字的積累，引導(dǎo)和組織學(xué)生探索、總結(jié)規(guī)律和特點(diǎn)課堂實(shí)了點(diǎn)，花架子少了點(diǎn)。從本次展示課來看，部分課堂的小組合作學(xué)習(xí)分工不明確，隨意性大，重形式，沒有真正突出小組在學(xué)習(xí)活動中的作用，學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，教師沒能參與到學(xué)習(xí)活動中，沒關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以也沒能及時(shí)梳理、總結(jié)提升和歸納，其次沒給學(xué)生足夠的時(shí)間。問題設(shè)置不太合理，隨意性大。對學(xué)生放手還不夠，學(xué)生主體作用還沒有充分發(fā)揮出來，課堂上不能放手給學(xué)生。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況未能及時(shí)的肯定或評價(jià)方式單一。在以后的工作中，各完小、各位教師都要認(rèn)真研究、深入實(shí)踐參與式教學(xué)，以此全面推進(jìn)小學(xué)的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在今后的校本教研中,要以研究參與式教學(xué)為主，認(rèn)真研究參與式教學(xué)的四種工作方法，明晰四種工作方法的功能和作用, 要通過集體備課、問題研討、課例展示、課題研究、專題突破、案例分析、教學(xué)反思等方式研究在參與式教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和困難。提前進(jìn)入教室不僅有利于做好上課準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效益，也有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒學(xué)習(xí)和思考。⑸、注意自己的教學(xué)語言。⑻、學(xué)會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。