【正文】 魅力，讓孩子快樂無限。我雖然取得了一定的成績(jī)，但無論從理念上，還是教學(xué)實(shí)踐上，我讓有不少的問題，這些問題等待我去探索去解決，有問題證明有了前進(jìn)的方向。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，強(qiáng)化教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能夠深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。他必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述，說明學(xué)生行為改變的結(jié)果。專題四：參與式教學(xué)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備 活動(dòng)材料是參與式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。專題五：參與式教學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)時(shí)，首先要考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要解決什么樣的問題，達(dá)到什么目標(biāo)，通過活動(dòng)，兒童能學(xué)到什么知識(shí)技能，獲得哪些發(fā)展，然后再考慮活動(dòng)用多長(zhǎng)時(shí)間，活動(dòng)需要哪些材料，還應(yīng)考慮兒童能否積極地參與到活動(dòng)中去，活動(dòng)中應(yīng)該有一些什么規(guī)律，活動(dòng)能不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成等。今年10月份我有幸參加了麻栗坡縣參與式教學(xué)第二期的培訓(xùn)，感觸頗深。在教學(xué)實(shí)踐過程中還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的VAK(視覺、聽覺、觸覺),針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展及年齡特征，制作不同的教具，使在VAK能力不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，真正做到因材施教。通過這次培訓(xùn)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)的重要性，同時(shí)也從其他優(yōu)秀的教育者身上學(xué)到了很多優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，在今后的教育教學(xué)工作中，我將把參與式教學(xué)方法真正的運(yùn)用到教學(xué)工作中，使每位學(xué)生學(xué)有所得?，F(xiàn)將我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)寫出來與大家共同探討。在教學(xué)過程中創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如：我班有52人，按小組安排座位，6—7人為一小組，分為8個(gè)小組，分別為：“超越組”、“沖刺組”、“智多星組”、“朝陽組”、“藝杰組”、“晨光組”、“拼搏組”、“奮力組”。如果問題難度較大，學(xué)生合作交流后仍得不出結(jié)論，便會(huì)喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。我班有8個(gè)小組，這8個(gè)小組長(zhǎng)可以幫助教師協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，組織小組成員積極進(jìn)行合作交流。三、參與式教學(xué)在評(píng)價(jià)方式上的轉(zhuǎn)變參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中單一的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生與教師之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生集體之間的評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生集體之間的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)與孩子之間的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)與教師之間的評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。記得我在教《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)我播放了一段有關(guān)世界維和部隊(duì)在伊拉克進(jìn)行維和的錄象，看完錄象后，我很投入的范讀了課文，課文讀完了，可是我眼含淚水，還沒有走出一個(gè)中國(guó)男孩失去爸爸的痛苦之中，這時(shí)，劉亮君同學(xué)站起來發(fā)言，他說：“老師，我們讀了課文，也看了錄象，我覺得課文中的這一句話該改一下，應(yīng)加個(gè)?母?字。于是我讓他自己找同學(xué)幫忙，給他解釋為什么不能加這個(gè)?母?字。總之，我認(rèn)為，“參與式教學(xué)”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，從而創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生全身心地發(fā)展。這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威——以教師為中心。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。因此，我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)+作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過程，變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。例如，在石屏縣龍武小學(xué)的李明亮老師上的“只有一個(gè)地球”這節(jié)課中，他采用猜謎語游戲來導(dǎo)入課文，學(xué)生們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力思考，積極合作，很快就猜出了謎底就是“地球”。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過程。由于學(xué)生主持自習(xí)與質(zhì)疑，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的組織、判斷、概括等探究能力，避免了教師把結(jié)果直接告訴學(xué)生、學(xué)生只會(huì)死記硬背的局面。練習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生臺(tái)上練功，組與組之間競(jìng)賽。這種練習(xí)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮群體效應(yīng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。開展參與式教學(xué)的體會(huì)參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的觀念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，隨時(shí)變化教學(xué)組織形式。在有效的參與交流過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還培養(yǎng)了互助合作的團(tuán)隊(duì)精神和互幫互進(jìn)的品質(zhì)。在上課時(shí)改變教學(xué)中壟斷課堂的局面，力爭(zhēng)做到減少講解，走下講臺(tái)，合作學(xué)習(xí)，參與進(jìn)去，與學(xué)生形成一種朋友式的交流學(xué)習(xí)方式。還如：在教數(shù)學(xué)課《三角形的分類》一節(jié)時(shí)，我把全班同學(xué)分成五組，各小組分別組成銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形，等腰三角形，等邊三角形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各類三角形的特征，使學(xué)生都參與進(jìn)來了，學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，掌握得牢固。在這種情況下，在課堂上注意強(qiáng)化與學(xué)生的親和力就顯得尤為重要。能與學(xué)生打成一片，消除了學(xué)生的敬畏，讓學(xué)生覺得我是信任他們的?？傊?，參與式教學(xué)是一種在新的教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)親密相互欣賞、幫助和接納的同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，參與討論和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其個(gè)性和潛能得到調(diào)動(dòng)、靈性得到激活、自主性獲得確立，讓學(xué)生在平等、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活﹑解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力增強(qiáng)了，民主平等的師生關(guān)系正在形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試制度也開始建立。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程，但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們?cè)趯捤桑裰鳗p愉悅的氛圍中參與教學(xué)。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。但是仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。討論前小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)方法有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、問題的設(shè)計(jì) 參與式教學(xué)活動(dòng)是有目的的、有組織的活動(dòng)，它以問題為導(dǎo)向，通過問題引導(dǎo)活動(dòng)，圍繞解決問題組織開展活動(dòng)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)策3：設(shè)計(jì)懸念式教學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生探究問題的注意力。如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過程呢？一般來說有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結(jié)反思。俗話說，良好的開端等于成功的一半。探究問題與討論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法?？偨Y(jié)反思與開放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。從課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。良好的開始是成功的一半。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語說英語的主動(dòng)性。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。例如在教“Happy birthday ?”這課時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說我要說的欲望，使他們感到學(xué)英語是件很輕松很愉快的事情。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如唱一些英語歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:（一）把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。沒有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。學(xué)生們有的把報(bào)紙折成方塊，有些揉成了團(tuán)，有的捏一下，有的使勁用腳踩一下，比較看那種方法擲的遠(yuǎn)，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)最佳的投擲要領(lǐng)，這樣使學(xué)生們?cè)谧灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了發(fā)展。這樣，學(xué)生在不知不覺中消除了學(xué)習(xí)語文的畏難情緒，在不知不覺中完成了語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。二、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問題的設(shè)計(jì)是參與式學(xué)習(xí)的靈魂，問題設(shè)計(jì)好了，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，就會(huì)發(fā)展學(xué)生的探究能力，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。下面我們來看一下有關(guān)如何設(shè)計(jì)問題的實(shí)例：對(duì)策1：把抽象問題情境化，把復(fù)雜問題形象化，是教學(xué)問題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。小組討論的時(shí)候，老師是引導(dǎo)者，要深入到小組討論中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹W(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是主體能力培養(yǎng)的過程。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。參與式教學(xué)的整個(gè)過程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過程。隨著新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入，基礎(chǔ)教育發(fā)生了令人欣喜的變化。教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，發(fā)展的引導(dǎo)者，探究的合作者以及與同伴及與其他教師合作研究等方面正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。付出就有回報(bào)，我在進(jìn)行《夜鶯的歌聲》教學(xué)中，有幾位同學(xué)提出了“夜鶯為什么不學(xué)布谷鳥、鴿子等其他的鳥叫，而偏要學(xué)夜鶯叫呢？”“他為什么不去上學(xué)，而坐在這里學(xué)鳥叫呢？”等等問題。每次下課后，我還主動(dòng)地去接觸他們，跟他們交流，跟他們一起做游戲。三、創(chuàng)造平安和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主融洽的學(xué)習(xí)氣氛。如我教小學(xué)語文第八冊(cè)《觸摸春天》一課時(shí)，讓學(xué)生蒙住眼睛，在黑暗中辨認(rèn)物體和整理書包，學(xué)習(xí)用具，觸摸一些物體，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到失去光明給人們帶來的不便和痛苦，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解盲姑娘安靜是怎樣熱愛生活的。以往教課，我基本上是一講到底的“填鴨式”或“喂養(yǎng)式”教學(xué)，現(xiàn)在我對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了調(diào)整。這樣做的結(jié)果使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面不斷擴(kuò)大，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。一、改變教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生參與經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第二環(huán)節(jié)，組與組之間相互批改，這給每個(gè)學(xué)生又有了第二次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。要想使全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。一位教師在教《秋天的雨》這篇課文的生字時(shí)，讓學(xué)生們學(xué)做小醫(yī)生，戴上醫(yī)生帽，到“文字醫(yī)院”把有錯(cuò)誤的生字找出來，貼在小黑板上，接著分組討論，這些生字的“毛病”在哪里？怎么“診斷”？然后請(qǐng)學(xué)生上來說說。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。這樣對(duì)學(xué)生來說，他們既有了開口鍛煉的機(jī)會(huì)，又能吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以往，教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是一個(gè)人在講臺(tái)上從頭到尾講著，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，沒有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說出來了，學(xué)生根本沒有思考與回答的余地。二、合理有效地利用參與式教學(xué)，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生?！盎?dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過程。受教育者扮演雙重角色，既是受教育者又是溝通的伙伴。參與式教學(xué)心得體會(huì)這段時(shí)間，在石屏縣異龍小學(xué)參加了“西發(fā)”項(xiàng)目的第一期“參與式教學(xué)”培訓(xùn)，我談?wù)剠⒓优嘤?xùn)后的幾點(diǎn)感受：一、傳統(tǒng)教學(xué)與參與式教學(xué)的區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)是以“講臺(tái)為中心”，采用“一問一答”式的教學(xué)，在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通。四、參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變了師生之間的關(guān)系“參與式教學(xué)”改變了過去教師是絕對(duì)權(quán)威的傳統(tǒng)教學(xué)方法。維和隊(duì)伍中也有女的，難道她們就應(yīng)該犧牲嗎？”聽了他的發(fā)言，我讓學(xué)生來給他個(gè)說法。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言更加激勵(lì)化了，不再是扇耳光或“你真笨”、“太讓老師失望了”等一些傷害學(xué)生感情的行為和語言，而是豎起大拇指或“你真行”、“你真聰明”、等一些激勵(lì)性的行為和語言，使學(xué)生的人格受到了尊重，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感。正是在這種寬松、愉快、和諧、有序的小組合作學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、普通話水平和竟?fàn)幰庾R(shí)。因此，設(shè)計(jì)的問題要稍難一些，使學(xué)生稍努力便能得到正確答案。盡可能使各小組實(shí)力相當(dāng)，這樣他們就能夠在寬松的環(huán)境中平等的、愉快的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)展，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)輕松自如，可稱“樂中學(xué)”。二、參與式教學(xué)在課堂組織形式上的轉(zhuǎn)變參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)