【正文】 云和光彩？畫出對它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。五、布置作業(yè)：拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。 zh224。n平均崩塌 bēng tā 倒塌彌漫 m237。 sh224。 w亨特，美國作家?！蹲咸偬}瀑布》選自《鐵簫人語》，作者宗璞。）凝成（n237。）嶙峋（xng）迸濺（b226。古今異義：見藐小微物 “藐小”古義：細(xì)??；今義：微小。②瑪麗我國古代偉大的思想家、教育家。忠：誠心誠意。弘毅：抱負(fù)遠(yuǎn)大，意志堅強(qiáng)。④通假字： “說”通“悅”，愉快 “知”通“智”，智慧 “女”通“汝”，你⑤古今異義： 古義：真誠、誠實 今義：相信、信任 古義：這 今義：判斷動詞 古義：虛擬，泛指多 今義：確實的數(shù)字 ⑥詞類活用： “時”名詞作狀語，及時、按時。②《行道樹》一文中采用擬人修辭方法，展現(xiàn)行道樹的形象，就是無私奉獻(xiàn)者的形象，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美無私奉獻(xiàn)者的崇高精神。寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患?！墩撜Z》背誦、默寫：①別人誤解時： ②學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系： ③說明一個人要經(jīng)得起環(huán)境的考驗： ④待人接物處世之道： ⑤表現(xiàn)實事求是精神：⑥歡迎遠(yuǎn)道而來的朋友：二、本單元我的補(bǔ)充：寓言，文學(xué)作品的一種體裁，大多是用假托的故事寄予意味深長的道理，給人以啟示。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。⑤《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。⑧《天凈沙 秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠(yuǎn)，元朝著名戲曲作家。ng）黃暈（y249。）澄清（ch227。）澹澹（d224。）寥廓（li225。i）碣石（ji227。③《夏感》以熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀。②寫景要有合理的順序。④寫景要講究虛實、動靜結(jié)合。品味優(yōu)美的語言。如：①“一年之計在于春。古詩四首中：①日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。④夕陽西下，斷腸人在天涯。冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（細(xì)節(jié)描寫）④開頭點題，引人入勝；結(jié)尾扣題，回味無窮。⑧書寫認(rèn)真，規(guī)范美觀；切忌怪異，“穩(wěn)”字當(dāng)前。②蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，號柳泉居士，清代文學(xué)家。i）潛行（qi225。）頃刻（qǐng）喧囂（xiāo）喑?。▂īn）靜謐（m237。n）窗扉（fēi）倏忽（shū）黯然（224。③《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。⑤《山市》是作者根據(jù)目擊者的敘述寫的，它歷歷如畫的再現(xiàn)了山市由生成到消失的過程，無論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。（王維《鳥鳴澗》）③人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。它的特點是語言通俗，篇幅短小，形式活潑，長運用豐富的想象與聯(lián)想，以及比喻、擬人等修辭方法。②運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。修辭知識學(xué)習(xí)擬人：把沒有思想感情的事物當(dāng)作人來描寫，使它和人一樣有感情、有動作，也就是人格化。其次，遵循由繁到簡，先概括后壓縮的路子，就是先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，文字可以多一點繁一點，然后刪去可有可無的次要文字，留下最能概括文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞語。修辭方法常用的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問等。①數(shù)年恒不一見。待到重陽日，還來就菊花。⑥ 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。⑩ 正入萬山圈子里，一山放過一山攔。主要內(nèi)容有： 影射當(dāng)時社會現(xiàn)實，如《狼和小羊》。①《風(fēng)箏》作者魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。③《散步》作者莫懷戚。⑤《荷葉》作者冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。）吐蕾（lěi）嫌惡（w249。）墮落（du238。n）攥著（zu224。）腳踝（hu225。）倘若（tǎng）笑嘻嘻（xī）苦心孤詣 毫無怨恨 無可把握 恍然大悟 不可抗拒 形影不離 無可挽回 水波粼粼 各得其所 步履蹣跚 相委而去 誠實守信 聰穎機(jī)智課文內(nèi)容把握。告誡做父母的要理解孩子的心理，尊重他們純真的感情。是獻(xiàn)給親愛母親的一曲深情的頌歌。陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。解釋下列句中加點的詞語。元方入門，不顧。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。元方入門不顧。元方進(jìn)門后不再看他。陳元方不顧友人自己進(jìn)入家門。C．陳太丘不與友人打招呼就獨自上路，陳太丘不講信用。①安徒生，丹麥著名童話作家，主要作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等。注意下列加點的字的讀音和寫法。③《靜夜》通過對月光、松樹、疏星、天河、白云這些景物的描寫，創(chuàng)造了一個極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達(dá)了對時代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。⑥《蚊子和獅子》的寓意：驕兵必敗。神話：是人類社會幼年時期的產(chǎn)物，是古代人民對社會和自然現(xiàn)象的美妙解釋和奇特想象。三、練習(xí)鞏固：根據(jù)釋義寫出相對應(yīng)的詞語。④形容隱隱約約，若有若無。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。①補(bǔ)足下列語句并說明其出處。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。（5）能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能借助工具書閱讀淺易文言文。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元課文特點，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。（4）培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。(三)課程內(nèi)容：第—單元（16課時）《散步》2課時《秋天的懷念》3課時 《羚羊木雕》2課時 《散文詩兩首》2課時 《〈世說新語〉兩則》3課時 《從生活中學(xué)會寫作》2課時 單元學(xué)習(xí)評價2課時 第二單元（16課時）《我的老師》3課時 《再塑生命的人》2課時 《我的早年生活》1課時 《王幾何》2課時 《〈論語〉十二章》3課時 《說真話 抒真情》2課時 《漫游語文世界》1課時 單元學(xué)習(xí)評價2課時 第三單元（16課時）《春》3課時 《濟(jì)南的冬天》3課時 《風(fēng)雨》2課時 《秋天》1課時 《古代詩歌四首》3課時 《文從字順》2課時 單元學(xué)習(xí)評價2課時 第四單元（17課時）《紫藤蘿瀑布》3課時 《走一步，再走一步》2課時 《短文兩篇》2課時 《在山的那邊》2課時 《雖有嘉肴》3課時 《突出中心》2課時 《成長的煩惱》1課時 單元學(xué)習(xí)評價2課時 第五單元（16課時）《化石吟》2課時 《看云識天氣》3課時 《綠色蟈蟈》3課時 《月亮上的足跡》2課時 《河中石獸》2課時 《條理清楚》2課時 單元學(xué)習(xí)評價2課時 第六單元（18課時）《小圣施威降大圣》3課時 《皇帝的新裝》3課時 《女媧造人》2課時 《盲孩子和他的影子》2課時 《寓言四則》3課時 《發(fā)揮聯(lián)想和想象》2課時 《少年正是讀書時》1課時 單元學(xué)習(xí)評價2課時 課外古詩詞背誦4課時 名著導(dǎo)讀2課時（四）教學(xué)措施 首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。第四、要注意教學(xué)過程的活動性。第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要改變以往一刀切的評價機(jī)制，實行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。４．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。2．要注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，要有自評，互評，教師評，并有記錄。體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，昭示中年人應(yīng)肩負(fù)起承前啟后的責(zé)任，給人以深刻啟示。要不要取回木雕是整個事件的高潮和矛盾的焦點。《荷葉母親》作者冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人，原名謝婉瑩，詩集《繁星》《春水》。本文編入“言語”門。“無信”和“無禮”為全篇核心。主要著作《假如給我三天光明》《我的生活》等。本文記述了王老師給“我們”上第一節(jié)幾何課的情形。課文所選的十二章，有的談學(xué)習(xí)方法，如“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，如“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。在《春》中，作者按照盼春、繪春和贊春的思路來結(jié)構(gòu)全文。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》等。《風(fēng)雨》借助景物表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈，表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。、唐詩（五律、七律）、宋詞和元曲。第二首《次北固山下》由唐代詩人王灣所作，作者通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。秋思》是元代著名戲曲作家馬致遠(yuǎn)所作，號東籬。通過相互映襯達(dá)到情景妙合無痕的效果，真切地表達(dá)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。文章卻蘊(yùn)含著一個哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。詩集《七里香》，散文集《有一首歌》等。20.《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，相傳為西漢戴圣編撰。，張鋒的《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”是古典詩歌的一種名稱，這里是“贊頌”的意思。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。全文寫得清楚明白，生動形象，吸引人。中國明代杰出的小說家，四大名著《西游記》的作者。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行?！睹ず⒆雍退挠白印肥且黄利惖氖闱橥?，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界?！吨亲右舌彙诽嵝盐覀儾荒芨鶕?jù)親疏遠(yuǎn)近去判斷人和事情，不能心存偏見。劉安，西漢淮南王，著有《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。主要內(nèi)容有：影射當(dāng)時社會現(xiàn)實，如《狼和小羊》