【正文】 令人振奮的第一步。21世紀的今天，我們應該怎樣當教師？我們的語文教育應該如何關注學生的生命？我的思考和實踐是——語文教學要沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。語文教材已經不是學生惟一的學習資料，在認識上，我們要打破教材作為惟一課程資源的神話。大家都知道，要想學好語文必須加強積累，首先要擴大篇章的閱讀。告訴學生，讀書就是用精神的牙齒咀嚼她，用思想的胃消化她；告訴學生，讀書不是學習的惟一，但要天天讀書，用好書滋養(yǎng)自己，使自己的精神高貴起來。從事“人之初”教育的我們，若不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)，引導他們走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，我們的民族將來怎么會擁有高尚的、文明的、創(chuàng)造的現代人呢？還會有“曹雪芹”、“魯迅”橫空出世嗎？“書是人類進步的階梯”這句話說的真是太好了。張一帆同學在一次期末語文考試中沒考好。往事不堪回首，回首必見傷痛。6年的語文學習中，學生還積累了l000多條成語、100多個寓言故事、200多條古今中外格言警句，這些對他們今后的成長是一筆寶貴的財富。文中講了對《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文進行延伸課文內容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；講了對《荷花》、《小站》等課文如何修改教材內容的情景。讓學生通過上網、請教別人、讀有關李大釗的書籍，進行收集、加工、定稿，培養(yǎng)他們獲取信息、收集資料、處理文字的能力。超越課堂我是在農村長大的。作為教師，應該讓學生在課堂的40分鐘生命得以增值。課上，我們一起討論讀書的心得，討論西部開發(fā)、腐敗現象、庸俗文化，一起和大師對話，和專家討論素質教育，聽教授的專題講座；課下，我們組織紅領巾志愿者服務隊，到部隊進行夏令營活動，到農村去體驗生活，和學生一起滑雪，玩老鷹捉小雞游戲。超越課堂，不光把語文從課堂延伸到學生的生活活動中，還要觸及到學生的心靈里。一位家長用1300多字講了自己的經歷和感想，講了自己自幼患小兒麻痹，參加高考超出錄取線35分但未被錄取，現在下崗在家的遭遇。家長來信雖然來自不同文化階層，有不同的差異，孩子的回信雖然有不同的理解，有不同的見解，但這真實和真情的交流所凝聚成的，卻是共同的道德力量，共同的精神力量！后來，我們班又開展了教師和學生的心靈對話。學生們在畢業(yè)留言中這樣寫道：“也許再過20年，這份精神禮物的意義才能真正顯現出來。超越教師尊重教師是中華民族的傳統(tǒng)美德。師道之尊，可以使學生仿之、效之，但不是不可超越。有了這種感覺，學生才敢和你無拘無束的交流、平等真誠的對話，才會實現超越教師的真正行為。任何一個孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強化這種愿望，呵護這種愿望。不然的話，學生超越教師就只能成為遙遠的童話。這個偉大的戰(zhàn)士直到生命的最后一息，也沒挪動一寸地方，也沒發(fā)出一聲呻吟”這兩句話，讓學生體會這位英雄人物的內心世界?！闭谖乙頁P這位同學的獨特見解時，突然有一位學生大聲說：“不對！我覺得有問題，火勢多大呀，他身上帶了子彈、手榴彈，火燒了那么長時間，這些一點就著的易燃物，怎么沒有爆炸呢？”我驚呆了，這可是我教了好幾遍這篇課文，從來沒想過的問題。最后，這個問題還是發(fā)問者給了一個說法?！碑敃r同學們建議給邱少云當年所在的部隊寫封信，了解了解當時的真實情況。這種創(chuàng)造思維正是21世紀人才必備的素質之一。所以，學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師的過程，就是教師和學生超越習慣、超越傳統(tǒng)、超越自我的過程，就是生命奠基的過第四篇：為生命奠基為生命奠基———竇桂梅課堂教學藝術解析壽縣正陽一小為生命奠基——竇桂梅教學藝術解析引言：綻放的玫瑰竇桂梅，女，網名“玫瑰”，清華大學附屬小學黨總支書記、校長。但她當小學老師的癡心不改，經過多次努力，終于如愿，走上了夢寐以求的講臺。立足課堂，超越課堂超越課堂，不光是把語文課堂延伸到學生的生活活動中，還要觸及學生的心靈里。有了這種感覺，學生才敢和你無拘無束地交流，平等真誠地對話，才會實現超越教師的真正行為。積累——建立第二對關系：人和母語文化主題教學除了讓學生積累語文知識，還要讓學生學會尊重地域文化和母語文化。努力讓所有孩子擁有個性化的精神世界是語文教學追求的重要目標。廣度——開放性教師必須把語文當作“課程”來開發(fā)——博覽群書，擴展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間?？傊處燀氂们诿阕鳂?，用書籍作舟，用燃燒的智慧把握方向，在溫度和廣度中向著語文課堂的深度漫溯——最終讓課堂、讓師生共同擁有的，一定是高度。（一）教學思想境界：夯實基本理念，不斷自我超越從認識論的角度我們看到，竇桂梅老師是在民族、時代、生命幾個關鍵詞上構建自己的教學觀的，這是大氣、雄渾且有高度的。（二）課堂構建藝術：承載著更深刻的生命成長元素面對竇桂梅，我們繞不開的是她的“主題教學”。換句話說，傳統(tǒng)的“單元教學”是知識教學視野下的單元，“主題教學”組合的是課程視野下的單元。全課圍繞“好好兒活”構建課堂，以“感受‘好好兒活’、會‘好好兒活’、思考‘好好兒活’”三個層次，層層推進，以讀出韻味、讀出思考為線，讓學生置身于史鐵生的一組作品，進行精神、語言的雙重構建。與教師的這種活力與情感相一致，在竇桂梅營構的課堂氛圍中的學生，都會表現出宏大和壯闊的語境與精神，他們的情感常常表現出大起大落，他們的體驗常常會滋生驚奇、向往、震撼，雄偉之氣、慷慨之氣常常是他們活力的具體表現。情節(jié)處理上，從頭至尾都高處著眼、自然妥帖。我們可以略作這樣的統(tǒng)計：《晏子使楚》補充教材有《胯下受辱》、《狼和小羊》、《晏子春秋》；《圓明園的毀滅》補充教材有《雨果致巴特勒的信》；《落葉》補充教材《秋姑娘的信》；《再見了親人》補充教材《我的老師》；《朋友》則是由《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿司和達蒙》一組文章組成??這種在一個主題之下一篇帶多篇的大容量課堂、沒有大氣的駕馭能力是難以把握的。為什么能夠達到如此境界？首先是竇桂梅深諳語文螺旋式的學科特點，以層次遞進的方法，波浪式地推進教學流程；其次是中心突破的主題引領，就像一個軍事家，以有限的兵力，突入中軍“擒賊擒王”。所以說，在“結識”了竇桂梅老師之后，我才知道一個普通老師專業(yè)成長要做出哪些努力?？墒牵麉s被書籍強烈地吸引著。最后在一個住有100多個新移民，位于西部邊境的小村莊安頓下來。他就是美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，同學們，聽了這個故事，你們一定會從中有所感悟、有所啟迪吧。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。然而讀書的意義并非只有這些，打開一本好書，就如同飲一杯清茶，苦盡甘來；細細品味文字，就如同點一盞明燈，照亮前行之路。進入了新世紀，信息在不斷更新，我們有太多需要追趕的東西，需要學習更多的知識，練就更多的本領，讀書學習創(chuàng)新就顯得尤為重要。中華文化博大精深，從經典文化中汲取精華，從圣賢哲理中感悟真理。4讀書以致用。把讀書作為一種生活方式，多讀書，讀好書，讀出人生的充實與美麗