《位置》教學(xué)設(shè)計(第1課時)（范文）-預(yù)覽頁
【正文】 什么？客車的前面有什么？（二）課堂設(shè)計 ，初步感知（1）活動中初步感受上下學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。】你認(rèn)為什么是上、下、前、后呢？小結(jié)：指向天空的一方是上面，指向地球的一方是下面，面朝的方向的前面，背對的方向是后面，探究新知（1）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識“上、下” 多媒體出示主題圖:江上大橋圖。思考3：輪船的上面有什么？學(xué)生說出輪船的上面不僅有火車，還有汽車。小結(jié)：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會不同。（2）小組說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？（3）思考：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？ ③做一做把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學(xué)起立；請坐在***后面的同學(xué)把手舉起來。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。（1）交通信號燈有（）種顏色，（）燈在最下面，（）燈在最上面。解析：【考查目標(biāo)1和2。（1）走在最前面的是（），走在最后面的是（）。（3）略?！?。小羊在第（）層。】第三篇：《位置和范圍》名師教學(xué)設(shè)計(第1課時)《位置和范圍》名師教學(xué)設(shè)計（第1課時）【核心素養(yǎng)】區(qū)域認(rèn)知、綜合思維 【教材分析】亞洲的位置和范圍是學(xué)生進(jìn)入?yún)^(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)識大洲自然地理環(huán)境一般方法的基礎(chǔ)。亞洲是我們生活的大洲，可以充分利用視頻，圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如結(jié)合學(xué)生的特點展開討論式教學(xué)，效果更好。【教學(xué)重難點】通過學(xué)習(xí)亞洲的地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法。公元前2 000年中期，腓尼基人在地中海東岸興起，建立起強大的腓尼基王國。把地中海以西的陸地稱為“Ereb”，意為“西方日落處”，后來被用來指代整個歐洲。1．半球位置（1）東西半球的分界線是什么？從東西半球看，亞洲主要位于哪個半球？亞洲全部位于東半球的說法對嗎？為什么？/ 6（2）從南北半球看，亞洲主要位于哪個半球？亞洲全部位于北半球的說法對嗎？為什么？練習(xí)：半球位置：亞洲跨東、西、南、北四個半球，大部分位于東半球和北半球。練習(xí)：經(jīng)緯度位置：亞洲大致位于26176。N之間，是南北跨緯度最多，東西距離最長的大洲。：觀察該大洲主體部分所在的大陸，以及瀕臨的海洋。閱讀教材P3圖6．3北美洲的位置和范圍，回答下列問題。南部達(dá)北緯10176。）3．讀圖，找出北美洲周圍的大洋、大洲，說出它們分別位于北美洲的方位，歸納北美洲的海陸位置特點。，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水果卡片。(二)聯(lián)系左右手，認(rèn)識左右方位詞?右手可以做什么?：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯【設(shè)計意圖：注重從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右。后來，人們在手形下面加一個工 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。，請學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。，由學(xué)生介紹蘋果的位置。，為什么不在同一側(cè)呢?教師組織學(xué)生每兩個人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)?，為什么不在一側(cè)的道理。在活動中教師要適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(二)對比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。：小鹿的左邊是()，小鹿的右邊是()。小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子甜甜的左邊是()，右邊是()?！驹O(shè)計意圖：把左右的知識與生活經(jīng)驗進(jìn)行對接，一方面體會在實際生活中運用到左右，同時學(xué)會用左右進(jìn)行辨別。2．使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述實際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置的過程，理解用數(shù)對確定位置的方法，體會到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件。（板書課題：位置）【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)“一排座位”的情境，激活學(xué)生“用一個數(shù)可以表示一個物體在一排物體中的位置”的生活經(jīng)驗，使學(xué)生直觀感受到用一個數(shù)可以在直線上確定位置。要在教室平面內(nèi)確定某個同學(xué)的位置必須要有兩個數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。（教師適時追問：你是怎樣數(shù)的？）2．統(tǒng)一行、列的順序和方向。（用黑板或投影展示學(xué)生的記錄方法）2．評價歸納：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個數(shù)分別表示行與列。（教師板書或演示PPT課件）（2）理解（2，3）的含義：前面的“2”表示什么意思？后面的“3”表示什么意思？兩個數(shù)中間的逗號起什么作用？外面添加的小括號起什么作用？（教師演示PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。（2）任意舉一例。（四）在平面圖上確定行與列1．將座位情境圖抽象成座位平面圖。2．用數(shù)對表示出周明、張亮、趙雪三個同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．用數(shù)對表示出李小冬、孫芳、張亮三個同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？（二）體會相關(guān)數(shù)對之間的聯(lián)系數(shù)對（6,2）（6,2）（6,2）（6,2）（6,2）（6,2）（1,4）（2,4）（3,4）（4,4）（5,4）（6,4）這些數(shù)對有什么特點？找一找自己在班里的位置，用數(shù)對表示。（3）組織學(xué)生交流自己的想法和思路。2．教師歸納本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）生活中的數(shù)學(xué)：經(jīng)緯線的知識。
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1