【正文】 的經(jīng)緯度位置。南部達北緯10176。至西經(jīng)20176。）3．讀圖，找出北美洲周圍的大洋、大洲，說出它們分別位于北美洲的方位，歸納北美洲的海陸位置特點。）【課堂小結】【課時檢測】/ 6第四篇：《位置》教學設計(第2課時)教學目標：，能夠用左右描述物體的位置。，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。教學重點：建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。教學準備：課件、水果卡片。能寫能算還會畫，天天干活不說話。(二)聯(lián)系左右手，認識左右方位詞?右手可以做什么?：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯【設計意圖：注重從學生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右。、右漢字的演變。后來，人們在手形下面加一個工 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工?！驹O計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎上來理解表示方位的詞左、右。讓學生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。(二)在擺圖中認識左右，蘋果的左邊擺一個西瓜，蘋果的右邊擺一個桃子，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉。，請學生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。【設計意圖：在活動中培養(yǎng)學生用數(shù)學的語言去描述事物，使學生初步感知在二維空間內(nèi)利用左、右這兩個方位詞來確定位置。，由學生介紹蘋果的位置。蘋果在桃子的左邊。，為什么不在同一側(cè)呢?教師組織學生每兩個人握手，讓學生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)?，為什么不在一側(cè)的道理。：當我們面對面時，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側(cè)。在活動中教師要適時引導學生進行觀察、比較、推理等思考活動，以促進學生的發(fā)展。(一)在行走中辨認左右。(二)對比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。說一說這兩個標著有什么不同，表示什么意思。：小鹿的左邊是()，小鹿的右邊是()。小蛇的右邊有()，左邊有()。小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子甜甜的左邊是()，右邊是()。在視圖的過程中，學生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進行辨認，這樣的答案是錯的。【設計意圖：把左右的知識與生活經(jīng)驗進行對接，一方面體會在實際生活中運用到左右，同時學會用左右進行辨別。?第五篇：人教版五年級數(shù)學《位置》教學設計(第1課時)《位置》教學設計（第1課時）教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第19頁例1及“做一做”，練習五第1～5題。2．使學生經(jīng)歷由語言描述實際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置的過程，理解用數(shù)對確定位置的方法，體會到數(shù)形結合的數(shù)學思想，發(fā)展空間觀念。教學重點：在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置。教學準備： PPT課件。2．提問：這有一排同學，舉手的是張亮同學。（板書課題：位置）【設計意圖】創(chuàng)設“一排座位”的情境，激活學生“用一個數(shù)可以表示一個物體在一排物體中的位置”的生活經(jīng)驗，使學生直觀感受到用一個數(shù)可以在直線上確定位置。二、嘗試探索，感悟新知（一）認識平面上確定位置的必要條件1．觀察：多媒體教室中學生的座位情境。要在教室平面內(nèi)確定某個同學的位置必須要有兩個數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。（1）講述：同學們剛才在描述張亮的位置時，所說的排、行等，都是指的橫排，在數(shù)學里統(tǒng)一稱為“行”；所說的組、條等，都是指的豎排，在數(shù)學里統(tǒng)一稱為“列”。（教師適時追問：你是怎樣數(shù)的？）2．統(tǒng)一行、列的順序和方向。（演示課件）（三）認識數(shù)對1．自主探索表示位置的方法。（用黑板或投影展示學生的記錄方法）2．評價歸納：同學們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個數(shù)分別表示行與列。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，交流時還要請同學們一個一個去解釋，你們有沒有什么好的建議呢？（統(tǒng)一表示方法)3．統(tǒng)一位置的表示方法。（教師板書或演示PPT課件）（2）理解（2，3）的含義：前面的“2”表示什么意思？后面的“3”表示什么意思？兩個數(shù)中間的逗號起什么作用？外面添加的小括號起什么作用？（教師演示PPT課件，引導學生觀察、思考。（教師板書或演示PPT課件）4．數(shù)對的讀法。（2）任意舉一例。充分利用例1的座位情境，放手學生嘗試探索，讓學生經(jīng)歷了三次“統(tǒng)一”的過程：統(tǒng)一行與列的名稱、統(tǒng)一行與列的順序和方向、統(tǒng)一位置的表示方法。（四）在平面圖上確定行與列1．將座位情境圖抽象成座位平面圖。（演示PPT課件）三、綜合練習，體會聯(lián)系（一）數(shù)對與位置的對應練習1．王艷同學的位置用數(shù)對表示是（，），趙雪同學的位置用數(shù)對表示是（，）。2．用數(shù)對表示出周明、張亮、趙雪三個同學的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．用數(shù)對表示出李小冬、孫芳、張亮三個同學的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？（二）體會相關數(shù)對之間的聯(lián)系數(shù)對（6,2）（6,2）（6,2）（6,2）（6,2）（6,2）（1,4）（2,4）（3,4）（4,4）（5,4）（6,4）這些數(shù)對有什么特點？找一找自己在班里的位置，用數(shù)對表示。（1）理解題意：第（1）問是用數(shù)對表示指定漢字的位置，第（2）問根據(jù)數(shù)對找對應漢字。（3）組織學生交流自己的想法和思路。2．練習五第5題。2．教師歸納本節(jié)課的主要學習內(nèi)容。這說明在直線上確定一個點，只需要一個數(shù)據(jù)；在平面上確定一個點，就需要兩個數(shù)據(jù)，也就是我們這節(jié)課學習的“數(shù)對”。（1）生活中的數(shù)學：經(jīng)緯線的知識。六、作業(yè)練習1．課堂作業(yè)：練習五第4題。