【正文】 未達到飽和前，這兩種過程間的關系是怎樣的呢？在過飽和的情況下，這兩種過程之間的關系又是怎樣的呢？引導學生閱讀P25資料卡片?！咀屑氂^察】通過觀察圖片確定自己回答的正確性?！緦嶒炘O計】通過回顧初中知識，想到向飽和蔗糖溶液中插入棉線，觀察是否有蔗糖晶體析出?！舅伎疾⒒卮稹吭跊]有達到飽和前，v溶解v結(jié)晶；在過飽和的情況下v溶解回顧溶解度概念，讓學生明確蔗糖在水溶液中的溶解是有一定“限度”的。實驗設計過程如果學生沒有想到插入棉線，其他可行的方案也可以，教師可以進行適當干預明確蔗糖溶解過程是一個可逆過程，在達到平衡時正過程與逆過程的進行速度一樣。【板書】可逆反應高爐煉鐵：2C+O2=2CO工業(yè)及合成氨：2N2+3H2=2NH3【討論】我們現(xiàn)在已經(jīng)舉出了幾個可逆反應的例子，讓我們來歸納一下，到底什么樣的反應叫做可逆反應，可逆反應應該用什么特殊的表示符號呢？這個反應叫做可逆反應嗎？【總結(jié)】在相同的條件下能夠同時從正向和逆向兩個方向進行化學的化學反應稱為可逆反應，可逆反應要用可逆符號來表示?！窘涣饔懻摗靠赡娣磻钦蚝湍嫦蚓苓M行的反應，但是要在同樣的條件下，氧氣與氫氣生成水的過程與水電解生成氫氣和氧氣的過程反應條件不一樣，所以不是可逆反應；可逆反應要用可逆號而不是等號來表示。通過交流討論以及教師引導明確可逆反應的定義以及基本特征，能夠判斷可逆反應。預測達到平衡時的現(xiàn)象?！局v解】氣體顏色的改變意味著v正≠v逆了，說明平衡發(fā)生了移動，這意味化學平衡是可以改變的。④定：各組分的物質(zhì)的量濃度都不在改變。【思考交流并回答】可逆反應同樣存在這樣的平衡，在達到平衡時v正=v逆，反應物不再減少，生成物也不再增加。【觀察并思考】反應達到平衡時，v正=v逆，反應物與生成物的濃度不再改變，裝置里的氣體顏色不再改變。【歸納思考并回答】到達平衡時v正=v逆，反應物與生成物的濃度不再改變，化學平衡會因為環(huán)境的影響而發(fā)生改變。教師引導，通過類比和遷移，自我構(gòu)建化學平衡的建立過程。環(huán)節(jié)四鞏固提升【習題鞏固】【例１】在一定溫度下,可逆反應達到平衡的標志是（AC）,同時生成3nmolB、B、C的濃度不再變化、B、C的分子數(shù)比為1:3:2【例2】下列說法中可以充分說明反應:在恒溫下已達平衡狀態(tài)的是（B）、Q、R、S四者共存【例3】下列說法可以證明反應已達平衡狀態(tài)的是（AC)≡N鍵斷裂的同時,有3個H－≡N鍵斷裂的同時,有3個H－H鍵斷裂≡N鍵斷裂的同時,有6個N－H鍵斷裂≡N鍵斷裂的同時,有6個N－H鍵形成【教師講解】【思考作答】回顧剛剛講到的化學平衡的相關知識，并通過邏輯推理，簡單運算等方式來確定答案。這是三道均是判斷可逆是否達到平衡的題目，但是切入點卻不一樣，即從不同的方面來判斷各組分是否還在變化，可逆反應是否達到平衡。環(huán)節(jié)五情感升華【PPT展示】合成氨工業(yè)在人類歷史上起著至關重要的作用，如果沒有合成氨工業(yè)，就不會有今天迅猛發(fā)展的農(nóng)業(yè)，也就不能養(yǎng)活地球上的七十多億人口，盡管合成氨工業(yè)給人類帶來了極大的收益，但事實上反應：2N2+3H2=2NH3它的轉(zhuǎn)化率并不高，而提高合成氨的轉(zhuǎn)化率，仍然是科學家們一直在研究的問題，如何讓反應朝我們希望的方向進行？請大家思考這個問題并查閱相關資料，我們下一節(jié)課會講解影響化學平衡移動的因素。通過講述化學在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應用以及貢獻，讓學生感受化學的魅力，提高學習化學的興趣，同時增強對社會發(fā)展的責任感。標志：各組分濃度都不再改變實質(zhì)：v正=v逆化學平衡特征：逆、等、動、定、變主板書一、可逆過程在溶液達到飽和時，v溶解=v結(jié)晶未飽和時：v溶解v結(jié)晶過飽和時：v溶解二、可逆反應特點：在相同的條件下能夠同時從正向和逆向兩個方向進行化學的化學反應。，只有習題和口頭提問。解決策略：，同時學習老師發(fā)的一些案例，將一課時教學內(nèi)容確定在影響化學平衡的因素之前。，盡量將教學活動設計為探究性的教學活動，教學活動盡量與學生的已有經(jīng)驗相關。教學重點：，整體把握課文內(nèi)容；，培養(yǎng)合作研討的習慣。教學課時：2課時。（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。三、通讀課文，整體感知：。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應有的結(jié)論，從而獲得教益。（5）找出課文中的一個哲理性語句，三個關鍵詞。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。（3）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。（5）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。四、總結(jié)：行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。第五篇：《日本》教學設計(第1課時)“基于標準的教學和評價”課堂教學設計科目 地理 設 計 者 楊愛紅 學校 薛店一初中授課班級 七年級 學生人數(shù) 428人 課題__ _日本（一）__________ 課型 新授課 授課日期 2016年教材分析：本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。通過學習日本，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。因此，本節(jié)課利用多媒體教學，通過分組討論和搶答活動等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學生。教師引導學生在自主學習的基礎上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學生討論分析日本多火山地震的原因，讓學生了解一些防震常識，構(gòu)建師生互動、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當?shù)娜蝿諏W習策略，保證教學各個環(huán)節(jié)的落實和成效。運用板塊構(gòu)造學說解釋日本多火山、地震的原因。培養(yǎng)識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。教學難點：了解防震的相關知識，培養(yǎng)學生防震、減災意識。/ 4 問：同學們，你們能猜出這是哪個國家嗎？它位于哪個洲？你能說說你知道的關于這個國家的事情嗎？（學生自由發(fā)言，老師適當點評）師：剛才同學們講了不少關于日本的故事，下面，我們就一起來了解與我國一衣帶水的鄰邦──日本。（設計目的：培養(yǎng)識圖意識，養(yǎng)成從地圖中提取信息的習慣。（四）氣候特征在日本，櫻花隨處可見，櫻花為什么能夠在日本生長？日本的氣候類型是什么類型呢？（參見P10亞洲氣候類型圖）亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候為什么日本的南部是亞熱帶季風氣候，北部是溫帶季風氣候？ 提示：緯度跨度大教師小結(jié)：我們剛才通過地圖，從位置范圍、國土組成、地形地勢、氣候特征對日本這個國家進行了信息提取，相信細心的同學還會從中獲得更多信息。下面，我們來換個國家試一試，有信心嗎？ 學生活動：觀察《英國》地圖，從以上幾方面試著說說特征。板書設計 日本一、自然地理環(huán)境（一）位置范圍：太平洋與日本海之間 → 島國 ：250N～450N（二）國土組成北海道、本州、四國、九州等（三）地形地勢中部：山地、丘陵占3/4；/ 4周邊：平原占1/4中高周低（四）氣候特征亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候/ 4