三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 程管理。但是學(xué)生做的并不是很好，優(yōu)秀率僅為20%，及格率是81%。其次是第4題，“一根36厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積是（）”做錯(cuò)的答案各不一樣，大概有90%的學(xué)生做錯(cuò)，原因是沒(méi)有掌握方法，沒(méi)有理解36厘米就是正方形的周長(zhǎng)，根據(jù)周長(zhǎng)求出邊長(zhǎng)再求面積。第二題：判一判。一是學(xué)生讀題不細(xì)心，再就是沒(méi)有認(rèn)真思考這里的“可能是”與“是”的區(qū)別。沒(méi)想到竟然有50%的同學(xué)都選的1000，對(duì)這部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。在計(jì)算750247。第五題：畫(huà)出圖形的對(duì)稱軸（共4分）93％的同學(xué)得滿分。第3題，學(xué)生做錯(cuò)的主要原因是每平方米種3棵月季花應(yīng)用面積乘3，而不是用除法。(二)、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。(四)、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。解決問(wèn)題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。(四)、在計(jì)算方面還應(yīng)加強(qiáng)，通過(guò)實(shí)際情境，先理解計(jì)算法則，采用形式多樣進(jìn)行計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)。因?yàn)樵谶@次考試中我班的考試成績(jī)不理想。課前校驗(yàn)、課后研討……，每一個(gè)人都想把工作干好，教好每一位學(xué)生，每個(gè)數(shù)學(xué)老師的目標(biāo)是一致的。既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考核，也考察了學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力也進(jìn)行了考察。（4）計(jì)算題中包含口算、估算、筆算、脫式計(jì)算，出錯(cuò)最多的是脫式計(jì)算。（2）、在平時(shí)的操作練習(xí)中，教師沒(méi)有落實(shí)好對(duì)基本技能的強(qiáng)化鞏固。下一步的改進(jìn)措施：（1）、繼續(xù)立足于計(jì)算、概念填空等基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)訓(xùn)練。在這項(xiàng)工作中，教師要鉆研題型、研究學(xué)生思維習(xí)慣，真正讓學(xué)生重視起認(rèn)真讀題對(duì)解答問(wèn)題的重要性，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)填空和選擇是期中測(cè)試中出錯(cuò)較多的正確率達(dá)70%，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的狀況后，我從理論上、感情上進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生真正加以理解、掌握、期末試卷中學(xué)生正確率比較高，不過(guò)還是不少學(xué)生丟分。當(dāng)然，看到學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也不能回避存在問(wèn)題。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出學(xué)生的判斷題及應(yīng)用題得分率相應(yīng)低些，其中部分學(xué)生分析不認(rèn)真，導(dǎo)致了錯(cuò)誤率較高。學(xué)生學(xué)習(xí)水平造成兩極分化。改進(jìn)措施。從卷面上看，學(xué)生審題習(xí)慣，細(xì)心習(xí)慣是導(dǎo)致失分的重要原因。數(shù)學(xué)試卷要更加科學(xué)化，體現(xiàn)人文化，減少客觀命題和教材的死知識(shí)，增加閱讀量，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，開(kāi)拓學(xué)生的視野。但在第六小題上：估計(jì)一下，林老師每分鐘跳繩197下，3分鐘大約跳繩（）下。如：第四小題：把一個(gè)蘋(píng)果切成2份，每份是它的二分之一。本題考核學(xué)生的知識(shí)面較為廣闊，其中第2題學(xué)生失分較多?？己肆艘恍W(xué)生的理解能力與解決問(wèn)題的能力。這里的計(jì)算準(zhǔn)確率較高，失分率較少，說(shuō)明我們學(xué)生的計(jì)算能力得到了很好的鍛煉。另外還是學(xué)生不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤較多。試卷分布密集，尤其是此題顯得有些擁擠，沒(méi)有留給學(xué)生答題的空間，導(dǎo)致一些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生更容易漏題。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有加單位，導(dǎo)致了失分。如：解決問(wèn)題中的第5題，學(xué)生在解決第一步問(wèn)題的時(shí)候都比較好，可是第二步問(wèn)題需要學(xué)生認(rèn)真審題去解決，有部分學(xué)生就沒(méi)有仔細(xì)分析、沒(méi)有認(rèn)真讀題、沒(méi)有真正理解題意就去做題導(dǎo)致出現(xiàn)比較多的錯(cuò)誤，失分比較多。三、改進(jìn)措施加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)解決。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟髯缘恼J(rèn)識(shí)水平上都有所提高。二、通過(guò)這次測(cè)試，反映出的問(wèn)題：(一)、學(xué)生的計(jì)算能力比較欠缺，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯(cuò)。(四)、通過(guò)這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。（二）培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。防止兩極分化的現(xiàn)象。告訴他們每一次的堅(jiān)持都是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，都是在一點(diǎn)一點(diǎn)地戰(zhàn)勝自己，走向成功。
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